關于對上好初中語文課的點滴思考

張金鳳

摘要：在新課標背景下，我們應該對初中語文的一些傳統(tǒng)觀念和教育教學方法進行認真的思考，改變一些不好的傳統(tǒng)習慣，以適應新課改下的語文教學需求，給學生營造一個良好的學習語文的環(huán)境，讓他們能夠真正有興趣的學好語文。

關鍵詞：初中語文；師生觀

在初中語文教學中，我們如何做到這一點呢？下面談幾點思考。

一、更新教育教學中的師生觀

在傳統(tǒng)語文教學中，老師是權威，學生是聽眾，老師注重自己知識的全面性和系統(tǒng)性，而甚少從學生的角度來設計教學，以學生為本的觀念淡薄。生本教育思想認為教育要著眼于學生的發(fā)展，把學生的發(fā)展作為教學工作的中心和目的，要把課堂還給學生。老師要從一切有利于學生發(fā)展為標準，重新審視教育教學策略，重新設計教學目標和教育要求，創(chuàng)建有利于學生在過程與方法，知識與技能，價值觀與情感態(tài)度的和諧發(fā)展的教育教學機制。具體落實在教學中，針對教師就存在一個教什么和怎么教的問題。初中語文教什么，新課標有了明確界定，即是課堂應落實為學習語言文字的運用，語文教學要體現工具性與人文性相統(tǒng)一，從而真正地提高廣大學生的語文能力。在應試教育、傳統(tǒng)教育觀念長期影響下，摒棄舊觀念、老習慣不會一蹴而就。教學實踐中以課本為中心，以知識為中心，以教師為中心，將老師的教替代了學生的學，完全忽視了學生的主體地位，將生動活潑的語文教學變成了枯燥乏味的純技術訓練等現象，也時常以各種變相形式出現。知識的單向灌輸相比于培養(yǎng)學生語文學習能力來說要簡單易行得多，但他不利于學生的終生發(fā)展，也難以培養(yǎng)出符合時代需要的人才。所以，在新課改中教學觀念的變化和教師角色的定位是一致的，教師課堂角色沒變化，教師的教學觀就有老觀念在作祟。因此，我在課堂上時刻提醒自己，教學中切忌越俎代庖，學生沒掌握，第一想到的就是自己是否是切入點沒找對，是否是過于急功近利忽視了學生，能不能換一種形式等。教學中自己位置擺對了，心態(tài)也好了。學生也更喜歡我了，更重要的是更多人喜愛語文了。所以我想，能教出幾個高分學生，語文成績很好，固然令人高興，但要成為一名優(yōu)秀教師，其教學目標層次應該更高。授人以魚，不如授人以漁。我教書不僅教給學生知識，還要教給學生方法，更要教給學生獨立和生存的能力。

二、注重語文練習的多樣性

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，學生的語文作業(yè)一直是比較單一的，很多學生做起來感到比較枯燥，沒有多少興趣來完成語文作業(yè)，作為語文老師，我們可以設計豐富多彩的多樣性作業(yè)，來提高學生學習語文的興趣，增加語文知識的積累和形成良好的語文思考能力。通過教師對作業(yè)的設計，能讓學生興味盎然地去完成作業(yè)，通過教師對作業(yè)的評價，能讓學生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。所以，我們的語文作業(yè)形式不能呆板，內容不能枯燥，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要形式多樣、多元化的作業(yè)。

一是可以在學習課文之前，布置學生查找有關資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，同樣也提高了學生多方面獲取信息的本領。例如，在學郭沫若的《雷電頌》前，為了使學生情文相通，課前可以讓學生搜集、閱讀大量屈原生前的事跡，達到情感上的共鳴……，再如，教學《蘇州園林》等課文前，布置學生搜集與課文有關的圖片、影像、文章等資料，教學時，結合資料理解文章內容。在這樣的學習過程中讓學生主動求知，學會合作，學會搜索信息，提高處理信息的能力，積累豐富的語言材料。二是可以在學完課文內容后，讓學生把所學的內容畫下來。例如，教學朱自清的《春》一課時，讓學生畫一幅自己想象中的春天的美麗景色，體會作者對春的喜愛之情。鼓勵學生以看、聽、摸、想象等多種感官感受知識的存在，進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。三是可以根據課文內容進行課本劇的演出，將文字轉化為具體的形象。這樣，通過角色表演活動，引導學生把豐富的學習資源內化為自身的財富，從而激活學生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個性。學生興味盎然地完成了新穎多樣的習題，不僅獲得了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而又難忘的體驗，極大地激發(fā)了學習的興趣，喚醒了學習的主動性。學生怕做作業(yè)，寫作業(yè)拖拉大都是因為不喜歡千遍一律的練習形式。而學生在教學活動中應該是積極主動的，因此，教師設計作業(yè)要做到新穎多樣，突出趣味性。

三、利用多媒體來培養(yǎng)學生語文能力

在初中語文教學中，我們還應該培養(yǎng)學生的想象能力。學習語文如果沒有想象能力，就不能很好的理解詩文，也不能很好的寫好作文等。現代教育技術，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發(fā)現、體驗、利用生動的資源，透過現象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養(yǎng)學生的感知能力。教學時，教師將收集到的有關文字、圖片、影視資料，放給學生看，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的”斷層”現象，增強了學生的想象能力和感知能力。因而，隨著現代教育技術的不斷發(fā)展，多媒體正被廣大教師引用在教學的各個方面，它以文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，改變了傳統(tǒng)教學單一的課堂教學模式，豐富了課堂教學內容，極大程度地滿足了學生的視聽感官需求，從而激發(fā)了學生學習興趣，給原本沉寂的語文課堂教學帶來了一股清新之風。在突破教學重點、難點時借助信息技術，可以起到事半功倍的作用。在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學難點的深入理解和準確把握。倘若借助信息技術，就能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設逼真的情境，讓學生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，有效地提高教學效果。

在新課改背景下，我們要認真反思傳統(tǒng)語文教學的弊端并進行糾正，并在自己的教學實踐中，遵循教育規(guī)律，真正做到以學生為主體，注重學生多樣化的作業(yè)設計，注重通過多媒體來培養(yǎng)學生的想象能力，就一定能夠促進初中語文教學。