高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的探討

柴國輝

摘要：新課改已經(jīng)進(jìn)行了幾個(gè)年頭，化學(xué)教學(xué)正走向信息化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化，稍然推動著教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改變。多媒體技術(shù)與課程的整合是普及技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它課程雙贏的一種教學(xué)模式。本人在工作中將多媒體技術(shù)靈活運(yùn)用中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，也出現(xiàn)了過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)的傾向，反而影響了教學(xué)的效果。作為現(xiàn)代教學(xué)手段，信息技術(shù)是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充，但不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；多媒體技術(shù)；運(yùn)用；探討

下面我對信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合的優(yōu)缺談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合中的優(yōu)勢

電腦多媒體能把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播媒體集于一體。并賦與教學(xué)信息傳播的交互功能；使教師和學(xué)生能隨時(shí)隨地獲取各種化學(xué)知識，提高教學(xué)資源的利用率。電腦多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢，用它來輔助化學(xué)教學(xué)，能使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快。

（一）豐富的表現(xiàn)力

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可將不同的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情景，化不可見為可見，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，極大地增強(qiáng)了中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，生動地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。

（四）促進(jìn)與其他學(xué)科的滲透

中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容與其他各學(xué)科有著許多的聯(lián)系，如噴泉實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動、氣體摩爾體積等與物理知識有關(guān)；酸雨、光化學(xué)煙霧的形成等與地理知識有聯(lián)系；糖類、蛋白質(zhì)、赤潮等與生物知識有聯(lián)系。

（五）資源的共享性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體信息的自由傳播，教育資源在世界的交換和共享已成為現(xiàn)實(shí)，打破了現(xiàn)有的地域界限、學(xué)科界限，應(yīng)用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)，起到了縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的教育基礎(chǔ)和教學(xué)水平之間的差距。

二、多媒體信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合中的不足

教學(xué)過程中存在片面追求手段和信息技術(shù)而忽視師生互動作用的傾向多媒體化學(xué)課件的畫面形象生動、圖文并茂、聲音悅耳動聽，對學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激作用，能夠大大提高課堂教學(xué)的效果。因此，很多教師在上課時(shí)重視用多媒體，而忽視了自己手里的粉筆，忽視了傳統(tǒng)的板書，忽視教師自身擁有的資源。

首先，傳統(tǒng)的板書過程往往是老師思維過程的再現(xiàn)。教師伴隨著講授過程的一步步板書，實(shí)際上就是在一步步書寫著自己的思維過程，對學(xué)生具有一定的啟迪和示范作用；同時(shí)，師生、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程。

一般說來，板書除了包括教師備課過程中設(shè)計(jì)好的相對固定的部分外，也包括上課過程中針對具體問題和具體情況下臨時(shí)書寫的即時(shí)性部分。而利用信息技術(shù)制作的課件，在上課過程中難以即時(shí)修改，缺乏應(yīng)變性。

另外，對于化學(xué)教學(xué)而言，其學(xué)科覆蓋面廣，知識點(diǎn)分散，若不能在教學(xué)過程中突出重難點(diǎn)，必將使學(xué)生無法抓住學(xué)習(xí)的主流，從而無法建立起化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)體系，化學(xué)將成為各種知識信息的簡單堆積。

教師的自身作用隱蔽了，教學(xué)過程不再是由教師引導(dǎo)，而為機(jī)器所主宰了。因此在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為：老師仍是不可缺少的主體，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用，它的存在是為了增強(qiáng)老師的作用，加強(qiáng)師生互動，而不是要削弱或代替教師的作用，讓學(xué)生一味地接受。

在趣味性上，多媒體技術(shù)無法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)往往伴隨著物體的運(yùn)動、發(fā)光、發(fā)熱、顏色及形態(tài)的變化，有時(shí)甚至是爆炸等極端現(xiàn)象，在完成教學(xué)的同時(shí)，也增強(qiáng)了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。許多學(xué)生喜愛上化學(xué)課的原因，就是因?yàn)樵诨瘜W(xué)課堂上經(jīng)常會有各種各樣的實(shí)驗(yàn)，如果簡單地用影片似的課件演示替代實(shí)驗(yàn)，其趣味性必將蕩然無存。

在能力培養(yǎng)上，多媒體技術(shù)無法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，需要學(xué)生運(yùn)用全部的感官去觀察、感知實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，而后通過對現(xiàn)象的分析、處理，探究變化的過程和原因。這其中的許多現(xiàn)象，如放熱、吸熱等是課件難以真實(shí)描述的，這就影響了學(xué)生的分析、探究。

總之，多媒體信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動中，合理、靈動地運(yùn)用多媒體技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能?；瘜W(xué)教師更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。卓有成效地開展現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)，迎接新一輪教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。