兒童地產(chǎn)、旅游地產(chǎn)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

葉丹 楊小梅 彭洪 李博

摘 要：房地產(chǎn)開發(fā)與管理人才需求已經(jīng)向具有房地產(chǎn)開發(fā)管理、兒童教育、兒童商業(yè)、旅游管理等綜合能力的的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了房地產(chǎn)開發(fā)專業(yè)教學(xué)模式結(jié)合房地產(chǎn)項目專業(yè)化，多元化的趨勢。本文構(gòu)建以房地產(chǎn)工作室為紐帶的第二課堂產(chǎn)教融合新模式及構(gòu)建以MOOC模式為平臺的第三課堂新模式進行探析，得到兒童地產(chǎn)、旅游地產(chǎn)復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：人才需求；房地產(chǎn)工作室；MOOC模式

一、研究背景

“十三五規(guī)劃”對于應(yīng)用型本科高校建設(shè)提倡提高應(yīng)用型、技術(shù)技能型和復(fù)合型人才培養(yǎng)比重。為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！?/p>

二、新常態(tài)下房地產(chǎn)企業(yè)“多元化”戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型

面對市場宏觀環(huán)境的改變以及競爭的加劇，許多房地產(chǎn)企業(yè)都打出了“轉(zhuǎn)型”的口號。對全國中小房地產(chǎn)而言，結(jié)合外部環(huán)境的變化及自身的特點，主要是通過多元化戰(zhàn)略、差異性戰(zhàn)略、聯(lián)盟戰(zhàn)略和跳蛙戰(zhàn)略來全面實施戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。

（一）“兒童概念”地產(chǎn)項目處于領(lǐng)先地位

政策放開，兒童地產(chǎn)興然崛起。無論是增加文教配套設(shè)施的兒童房住宅，還是增加主題公園、購物、兒童產(chǎn)品的商業(yè)地產(chǎn)，都遇到的前所未有的生機與機遇。許多房地產(chǎn)企業(yè)將目光轉(zhuǎn)向廣大兒童業(yè)態(tài)消費群體，把目標(biāo)鎖定在25-35歲年輕家庭客群，將兒童業(yè)態(tài)作為重點來發(fā)展。通過近三年的發(fā)展，兒童業(yè)態(tài)已經(jīng)在同類商業(yè)項目中處于領(lǐng)先地位，兒童概念房地產(chǎn)將是傳統(tǒng)房地產(chǎn)轉(zhuǎn)型一大趨勢。

（二）旅游地產(chǎn)投資比重呈加大趨勢

國民可支配收入的提高以及旅游行業(yè)的高速發(fā)展，我國的旅游地產(chǎn)受到帶動，進入快速發(fā)展階段。華僑有限公司打造“五園五中心”，成功將該房地產(chǎn)企業(yè)轉(zhuǎn)型為旅游地產(chǎn)，迎來新的生機，魯能集團由傳統(tǒng)住宅房地產(chǎn)轉(zhuǎn)型為文旅地產(chǎn)、美麗鄉(xiāng)村，成功擠入全國房地產(chǎn)企業(yè)前十。在制造業(yè)遇冷，農(nóng)業(yè)投資管制嚴格的背景下，相對自由及初期利潤和長遠利潤都比較可觀的旅游投資引起了旅游地產(chǎn)投資比重呈加大趨勢。

圖1.本科房地產(chǎn)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)思路

三、構(gòu)建以房地產(chǎn)工作室為紐帶的第二課堂產(chǎn)教融合新模式探析

本文的研究思路如圖1所示

（一）房地產(chǎn)工作室的定位及架構(gòu)

房地產(chǎn)工作室模擬房地產(chǎn)企業(yè)運作，作為紐帶，為旅游房地產(chǎn)、兒童地產(chǎn)復(fù)合人才提供第二教堂的指導(dǎo)。房地產(chǎn)工作室包括總經(jīng)理、副經(jīng)理、副部長、會員等成員。下設(shè)調(diào)研中心、外聯(lián)部、營銷策劃部、宣傳部、財務(wù)部、組織部（包括人事、財務(wù)）等部門。

（二）房地產(chǎn)工作室踐行產(chǎn)教融合的實踐策略及運行機制

1.房地產(chǎn)工作室直接對話房地產(chǎn)合作企業(yè)

在房地產(chǎn)工作室成立之初，學(xué)校搭建一家或幾家房地產(chǎn)合作企業(yè)的大框架平臺。在框架平臺下，后續(xù)的校企合作具體內(nèi)容模塊及形式可直接由房地產(chǎn)工作室對接。此舉，學(xué)生也成為校企合作的主體之一，并且所開展的活動方案由學(xué)生直接對接企業(yè)，從而使得活動能更好地貼切學(xué)生興趣又符合房地產(chǎn)企業(yè)的需要。

2.房地產(chǎn)工作室的企業(yè)化運作模式

在房地產(chǎn)教研室的指導(dǎo)下，精準(zhǔn)定位本科房地產(chǎn)崗位需求的其他領(lǐng)域房地產(chǎn)公司，如從房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)銷售三個維度去拓展；或者拓寬尋找同一領(lǐng)域的不同公司。此外，房地產(chǎn)工作室配合合作企業(yè)實際業(yè)務(wù)需求，在項目交付、銷售開盤、營銷活動開展、評估營銷活動開展、評估跑盤踩點等繼續(xù)用人的環(huán)節(jié)介入?yún)⑴c。

3.適時對外接單，反哺第一課堂教學(xué)

會員的理論知識及實踐積累足夠、協(xié)會運作良好等各方面成熟后，協(xié)會可對外承接營銷活動、CALL客戶等房地產(chǎn)公司等可外包的業(yè)務(wù)。同時，接單中形成的業(yè)務(wù)及案例梳理成標(biāo)準(zhǔn)流程或案例集等成果，且這些成果由參與的協(xié)會會員在房地產(chǎn)專業(yè)第一課堂上進行實踐講授分享，反哺教學(xué)。

四、構(gòu)建以MOOC模式為平臺的第三課堂新模式探析

對于房地產(chǎn)復(fù)合型人才對知識面廣、涉及領(lǐng)域廣泛的需求與現(xiàn)行本科房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識深而不廣現(xiàn)狀之間的矛盾，本文依據(jù)高校知識資源整合與共享帶來新的啟示，提出一種基于xMOOC與cMOOC混合模式的知識傳播與學(xué)術(shù)社交兼容的高校知識資源整合與共享模型。通過將高校的知識體系信息化內(nèi)容的慕課架構(gòu)一體化展示，促進知識資源的整合與共享，推動知識的協(xié)調(diào)創(chuàng)新，推動專業(yè)的互動和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，增強學(xué)習(xí)對外的科技、文化輻射能力。

（一）xMOOC平臺培養(yǎng)房地產(chǎn)復(fù)合型人才機制探索

xMOOC以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，屬于知識復(fù)制型，學(xué)習(xí)者通過觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，輔以在線測評和同伴互助，強調(diào)知識的獨立自主學(xué)。xMOOC平臺可填充旅游管理、旅游規(guī)劃、旅游地產(chǎn)、兒童心理學(xué)、兒童成長學(xué)、兒童游戲場所設(shè)計、兒童房室內(nèi)設(shè)計等課程資源，學(xué)生可自行安排時間學(xué)習(xí)，補充知識面的廣度，彌補了現(xiàn)行房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)由于課時數(shù)量有限及專業(yè)性對學(xué)習(xí)邊緣綜合課程的缺失。

（二）cMOOC平臺培養(yǎng)房地產(chǎn)復(fù)合型人才機制探索

cMOOC以關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)用社交媒體圍繞專題開展協(xié)商討論，師生共同貢獻思想，目的在于通過社會性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新課程知識。對于兒童房地產(chǎn)、旅游房地產(chǎn)這些新型產(chǎn)業(yè)，在國內(nèi)還處于起步階段，知識體系并不成熟，因此cMOOC平臺可以促進兒童房地產(chǎn)、旅游房地產(chǎn)的發(fā)展，對于學(xué)生創(chuàng)新能力有推進作用。

（三）重慶第二師范學(xué)院xMOOC平臺及cMOOC平臺培養(yǎng)房地產(chǎn)復(fù)合型人才機制的可行性探索

重慶第二師范學(xué)院是一所以“扎根重慶基礎(chǔ)教育、服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，由重慶市教委主管的公辦普通本科學(xué)校。學(xué)校始建于1954年，具有悠久的辦學(xué)歷史和鮮明的辦學(xué)特色，是全國大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，是重慶市中小學(xué)教師和教育管理干部培養(yǎng)培訓(xùn)的主要基地。學(xué)?，F(xiàn)有南山、學(xué)府大道兩個校區(qū)，現(xiàn)設(shè)有教師教育學(xué)院（教師教學(xué)發(fā)展中心）、學(xué)前教育學(xué)院（重慶學(xué)前教育學(xué)院）、旅游與服務(wù)管理系等10個二級教學(xué)單位。其擁有豐富的關(guān)于兒童、旅游的教學(xué)資源，有利于構(gòu)建xMOOC平臺及cMOOC平臺。為重慶第二師范學(xué)院xMOOC平臺及cMOOC平臺培養(yǎng)房地產(chǎn)復(fù)合型人才機制的墊定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

現(xiàn)階段房地產(chǎn)管理專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適用于房地產(chǎn)企業(yè)“多元化”戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型新常態(tài)。城市各類商業(yè)大廈如雨后春筍般出現(xiàn)，城市化的快速發(fā)展，對房地產(chǎn)開發(fā)教學(xué)體系的快速創(chuàng)新改革提出更高的要求，各高校應(yīng)加速房地產(chǎn)開發(fā)專業(yè)教學(xué)體系改革進程及教育體系改革。本文構(gòu)建以房地產(chǎn)工作室為紐帶的第二課堂產(chǎn)教融合新模式及構(gòu)建以MOOC模式為平臺的第三課堂新模式，可作為兒童地產(chǎn)、旅游地產(chǎn)復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式。

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基金項目：面向房地產(chǎn)企業(yè)“多元化”轉(zhuǎn)型需求的“兒童房地產(chǎn)”“旅游房地產(chǎn)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐（JG201744）

作者簡介

葉丹（1990—），女，重慶，碩士，助教，工程管理及技術(shù)

（作者單位：重慶第二師范學(xué)院）