淺談初中英語課堂導(dǎo)入

徐江英

摘 要：課堂導(dǎo)入是指教師在課堂教學(xué)伊始利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)。一部樂章要奏好序曲，一場戲要演好序幕，而對于一堂英語課來說，導(dǎo)入則是新課的起點。精彩的課堂導(dǎo)入，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動中，從而提高課堂效率。教師導(dǎo)入應(yīng)從文本內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系實際，努力尋找或挖掘符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的材料或話題。這不僅能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，而且能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識并呈現(xiàn)新知識。新課導(dǎo)入的方法多種多樣，筆者簡單介紹一些在實際教學(xué)中常用的導(dǎo)入法。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂；導(dǎo)入

教師通過導(dǎo)入在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和有效教學(xué)的重要一步，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和整節(jié)課的效率。有一句諺語說得好，AGoodBeginningIsHalfDone.良好恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生快速地做好聽課的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，從而為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)造有利條件。

一、圖片導(dǎo)入

初中教材中有很多圖片，這些圖片有的創(chuàng)設(shè)情境，有的提示教材的重點或難點。通過對圖片的描述、問答，逐步引入本課文的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使課堂氣氛活躍。在教學(xué)外研版初中英語教材九年級上冊的Module3Unit2LiuXiangWasTrainedforGold時，筆者首先呈現(xiàn)了劉翔颯爽英姿、豪情萬丈的圖片，學(xué)生的熱情和興趣很容易就被激發(fā)出來了。接著，筆者組織學(xué)生討論圖片，并說：“Lookatthephoto，please.Who？蒺sthemaninthepicture？WhenandwheredidhegethisOlympicgoldmedal？Whatwashisfeelingatthemoment？”這個活動起到了引入主題的作用，通過看圖片激活學(xué)生頭腦中已有的知識，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀課文的愿望，為接下來的教學(xué)鋪平了道路。

二、發(fā)散式導(dǎo)入

發(fā)散式導(dǎo)入主要是通過向?qū)W生提供關(guān)鍵詞或圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。教師首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定導(dǎo)入的關(guān)鍵詞，然后選擇并引入各種能夠激發(fā)學(xué)生想象的、與關(guān)鍵詞有關(guān)的文字、圖片、視頻等。通過這個導(dǎo)入活動，學(xué)生能進行有效的熱身，為后續(xù)的教學(xué)互動做準(zhǔn)備。在教學(xué)外研版初中英語教材九年級上冊Module7Australia時，教師可以提問：“DoyouknowwhereAustraliais？Whenyouheartheword‘Australia，whatdoyouthinkof？”接著在黑板上寫下“Australia”一詞，讓學(xué)生展開聯(lián)想。學(xué)生可能會說出Sidney，sunshine，lamb，sheep等詞。教師根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇地把單詞寫到黑板上，同時啟發(fā)學(xué)生，引出更多的詞語，并適時穿插詞匯教學(xué)。然后教師讓學(xué)生對單詞進行歸類，并引導(dǎo)學(xué)生了解篇章的整體結(jié)構(gòu)，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。發(fā)散式導(dǎo)入幫助學(xué)生進行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)學(xué)生可能給出的答案，發(fā)揮自己的教學(xué)機智，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，以便作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

三、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

新課標(biāo)下的外研版初中英語教材的編寫體系是以題材為綱，以完成任務(wù)為目標(biāo)的功能—結(jié)構(gòu)體系，語法知識往往是由淺入深、由易到難地設(shè)計在各個模塊中。所以，如果在授新的語法之前，能夠復(fù)習(xí)之前學(xué)過的與之有關(guān)的語法知識點，以此來導(dǎo)入新的語法知識點，就會有水到渠成、潤物細(xì)無聲的效果。比如外研版初中英語教材八年級下冊Module4中，學(xué)生主要接觸的語法是“if從句+祈使句”。接下來的Module5中，學(xué)生將要接觸的是“if從句+完整的句子”。教師可以在多媒體課件上呈現(xiàn)幾幅畫，旁邊輔以文字，引導(dǎo)學(xué)生說出“if從句+祈使句”的祈使句部分。比如，Ifasnakebitesyou，takeaphoto.Ifthelightdoesn？蒺tcomeon，waitforoneminute.慢慢地引出Ifitrainstomorrow，wewon？蒺tgotothepark.Ifyoudon？蒺thurryup，we？蒺llbelate.Ifyoudon？蒺tlisteninclass，youwon？蒺tunderstandwhattodo.（下畫線部分均由學(xué)生填空完成）這樣，學(xué)生自然而然就會明白，這節(jié)課將要學(xué)的語法知識點是“if從句+完整的句子”，從而讓學(xué)生明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目的性非常明確，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主動性。

四、背景知識導(dǎo)入

背景知識的導(dǎo)入就是把閱讀語篇的相關(guān)背景材料比較直觀、形象地展示給學(xué)生。教師要抓住學(xué)生喜歡聽有趣故事的特點，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)外研版初中英語教材七年級下冊“TheLifeofShakespeare”這篇閱讀文章時，由于莎士比亞存在的年代距今比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對他不甚了解，因此需要進行有效的背景鋪墊，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的文化背景。教師可以先以電影海報圖片呈現(xiàn)莎士比亞的作品如Hamlet，RomeoandJuliet等，接著問學(xué)生：“Haveyoueverreadthisstory？Whowrotethisstory？Anddoyouknowthesentence‘Tobe，ornottobe—thatisthequestion？...Now，let？蒺slearnthestoryaboutShakespeare.”

五、情境導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時，教師根據(jù)教材特點營造某種氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)運用語言，真正做到“在用中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而為下一步教學(xué)做好鋪墊。例如在教學(xué)外研版初中英語教材七年級下冊Module5Shopping時，可以預(yù)先安排兩個學(xué)生表演一個小節(jié)目，一個扮演customer，一個扮演shopworker，進行以下對話：

A：I？蒺mverysad.Myshoeswerebrokenlastnight.Ihavetobuyanewpairofshoes.（然后走到shopworker的面前）

B：WhatcanIdoforyou？

A：I？蒺dliketobuyapairofshoes.

語言的學(xué)習(xí)要注重情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生“浸泡”在英語情境中，讓他們養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，好的情境導(dǎo)入會起到事半功倍的效果。

“導(dǎo)入”是整個教學(xué)過程的開端，它不僅為整個教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會收到事半功倍的效果。不同的教師有不同的導(dǎo)入方式，只要能將學(xué)生積極性調(diào)動起來就是成功的方式。教師只有從書籍中汲取寶貴的經(jīng)驗，并在教學(xué)實踐中不斷的探索與總結(jié)，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，才能將我們的英語教學(xué)開展的日益完善，讓我們的學(xué)生學(xué)得扎實，學(xué)得精彩，學(xué)得開心。

參考文獻(xiàn)

[1]汪文芳.如何提高英語教學(xué)質(zhì)量[J].湖南教育學(xué)院學(xué)報，2013，（6）.

[2]英語教材教法與教案.教育科學(xué)出版社，2009.

（作者單位：云南省騰沖市第五中學(xué)）