淺談高職院校工匠精神的培養(yǎng)

董嬌

摘 要：工匠精神越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注，高職院校培養(yǎng)高職職業(yè)教育與中國(guó)的發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繁榮息息相關(guān)，承擔(dān)著為企事業(yè)單位提供具備創(chuàng)新精神人才的重責(zé)。故此高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神至關(guān)重要。本文從培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的意義，現(xiàn)在高職院學(xué)生培養(yǎng)工匠精神上存在的問(wèn)題，以及工匠精神培養(yǎng)的對(duì)策等方面介紹工匠精神在高職院校學(xué)生培養(yǎng)的重要性及解決對(duì)策，為學(xué)生日后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)的工業(yè)進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。

在2016年十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在工作報(bào)告中提出要培育精益求精的工匠精神，將其提升到國(guó)家戰(zhàn)略，在職業(yè)教育領(lǐng)域引起了強(qiáng)烈反響與共鳴[1]。2015 年紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》節(jié)目在央視熱播，引發(fā)了國(guó)人對(duì)“工匠精神”的高度關(guān)注。工匠精神首次在中央政府工作報(bào)告中體現(xiàn)，使人耳目一新，并使人們看到了國(guó)家重振工匠精神的信心和決心。

一、高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的意義

說(shuō)到“工匠精神”，總會(huì)想到德國(guó)機(jī)械、日本電器，與上述國(guó)家相比，我國(guó)職業(yè)教育的差距仍很大。職業(yè)教育不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能，也要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神和社會(huì)、家庭責(zé)任感。高職職業(yè)教育與中國(guó)的發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繁榮息息相關(guān)，承擔(dān)著為企事業(yè)單位提供具備創(chuàng)新精神人才的重責(zé)。高職教育不斷發(fā)展的幾十年間，已經(jīng)為我國(guó)提供了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的技術(shù)技能型人才。然而，中國(guó)諸多高職院校一般都把學(xué)生的知識(shí)、技能培養(yǎng)作為主要落腳點(diǎn)，忽視了學(xué)生道德修養(yǎng)、職業(yè)精神的培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專業(yè)技能水平的高低知識(shí)衡量高職院校教學(xué)水平的一方面，企事業(yè)單位同樣也看重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神等。高等職業(yè)教育把學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、精益求精的工匠精神培養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)放在同等重要地位，是時(shí)代發(fā)展的需求。

二、高職院校工匠精神培養(yǎng)上存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生自我定位不清，對(duì)自身現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不足，對(duì)未來(lái)感到迷茫和不自信

高職在校生大都是高考分?jǐn)?shù)很低，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在高中時(shí)期就很少受到老師們的關(guān)注，他們大都自我定位不清，對(duì)自己的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不足，不知道自己現(xiàn)在要干什么，以后要干什么。到大學(xué)后更是不知所措，容易人云亦云，在管理制度稍微寬松的情況下就容易犯錯(cuò)，違紀(jì)。比如：曠課、遲到早退，甚至在考試的時(shí)候出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。

這些學(xué)生對(duì)自己的定位不足，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，渾渾噩噩混日子。

2.2 學(xué)生沒(méi)有樹立愛崗敬業(yè)的正確價(jià)值觀

高職院校的學(xué)生，特別是機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后的工作崗位一般都是操作崗位，但是現(xiàn)在的高職生，一般都是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，對(duì)自己的專業(yè)，總是抱著眼高手低的態(tài)度，沒(méi)有樹立愛崗敬業(yè)的正確價(jià)值觀。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

在校高職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，認(rèn)為是為家長(zhǎng)，為老師學(xué)習(xí)，而不是為以后能更好的適應(yīng)工作、為自己學(xué)習(xí)，故在校學(xué)習(xí)期間，上課睡覺、玩手機(jī)，課后抄襲作業(yè)，遇事順便，湊合就可以，嚴(yán)重缺乏認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的對(duì)策

高職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。

3.1 學(xué)校方面

首先，學(xué)校要改變傳統(tǒng)觀念，重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生顯性技能時(shí)，更應(yīng)該把學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)融入其中。高職院校的教育工作者要改變陳舊的教育觀點(diǎn)，提高對(duì)工匠精神培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的培養(yǎng)中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)該成為啟蒙者和設(shè)計(jì)者，同時(shí)要把工匠精神的觀念傳達(dá)給學(xué)生。

其次，教師應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)自身的工匠精神。教師的教育觀念、教學(xué)水平直接影響著學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)[2]。

最后，班主任定期召開相關(guān)主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)的教育。主題班會(huì)主要通過(guò)樹立榜樣、播放大國(guó)工匠系列紀(jì)錄片、班級(jí)倡議等形式舉行，主要目的是通過(guò)班會(huì)課，讓學(xué)生意識(shí)到工匠精神的重要性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受工匠精神。

3.2 家庭方面

在孩子工匠精神的培養(yǎng)中，家庭也扮演著同樣重要的角色。家長(zhǎng)以自身正確的人生觀為孩子的發(fā)展提供動(dòng)力；以正確的人才觀讓孩子自由發(fā)展；以正確的發(fā)展觀讓孩子健康發(fā)展；以正確的親子觀培養(yǎng)孩子平等、信任、理解意識(shí)。這些都構(gòu)成了孩子工匠精神培養(yǎng)的基本要素。

3.3 社會(huì)方面

首先，社會(huì)要給予工匠們一定的社會(huì)地位。當(dāng)前社會(huì)，老的匠人們的社會(huì)地位并不高，并且收入相對(duì)也不高，這就給年輕一代造成暗示——作為工匠沒(méi)有發(fā)展前景。為了吸引更多的年輕人加入到工匠行業(yè)，國(guó)家應(yīng)該大力支持工匠，提高其社會(huì)地位。

其次，企業(yè)要積極和學(xué)校合作，承擔(dān)起學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的重任。在學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)中，通過(guò)校企合作，企業(yè)可以把自身的需求和經(jīng)驗(yàn)引入學(xué)校，使學(xué)生的培養(yǎng)根據(jù)針對(duì)性。企業(yè)給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的崗位，讓在校學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化及產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程[3]。企業(yè)要對(duì)照精益求精追求極致的理念，努力尋找自身產(chǎn)品的缺陷和不足，提高產(chǎn)品品質(zhì)，創(chuàng)立品牌，讓用戶獲得最大的滿足感。要完成這些目標(biāo)，必須要有具備工匠精神的員工參與。這樣企業(yè)在提升自我的同時(shí)也提升了員工的工匠精神。

四、小結(jié)

李克強(qiáng)總理在工作報(bào)告中提出要培育精益求精的工匠精神，將其提升到國(guó)家戰(zhàn)略，高職院校更要把工匠精神傳授給學(xué)生。本文從高職院校工匠精神培養(yǎng)上存在的問(wèn)題出發(fā)，分析現(xiàn)在高職院校學(xué)生缺乏工匠精神的原因；然后從學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面提出工匠精神培養(yǎng)的對(duì)策。希望通過(guò)多方努力，能夠在校期間培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為學(xué)生日后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)的工業(yè)進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李克強(qiáng).政府工作報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-03-18（001）.

[2] 何偉，李麗.新常態(tài)下職業(yè)教育中“工匠精神”培育研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，（4）：24- 29.

[3] 張娟娟.工匠精神在職業(yè)教育中的回歸與重塑[J].職教論壇，2016，（35）：35- 39.

（作者單位：徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）