高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與解決對策

吳勇軍

摘 要：隨著時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，國家教育事業(yè)也在不斷地創(chuàng)新與改革。然而改革過程中高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題，阻礙廣大教師教學(xué)工作的有序開展。問題的產(chǎn)生來自多方面因素，因此，作為教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)的職能，做好教育行業(yè)的“排頭兵”，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。針對不同的問題要從根源出發(fā)細(xì)致分析，統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的解決方案，并照顧到教學(xué)中的“關(guān)鍵少數(shù)”，從而逐一擊破。意在探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與解決之道，并結(jié)合教材實例做出全方位的闡述，提出了一些建設(shè)性的建議，以供廣大教師交流探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)問題；解決對策

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和成因分析

新課標(biāo)指出，現(xiàn)代教育中教師應(yīng)該注重教學(xué)中的各項問題，知識的瑣碎化與教師自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)的管理問題。同時，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，堅持以學(xué)生為本的基本理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變，密切結(jié)合生活和實踐，框架性的課程結(jié)構(gòu)以及柔性的教學(xué)管理評價體系。因此，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題絕大多數(shù)與此相關(guān)，和新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念相違背，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學(xué)理念與思想落后的問題

教師的“師本位”思想過重，忽視了學(xué)生的主體地位，只在乎對學(xué)生的理論知識教學(xué)，采用“填鴨式”教學(xué)模式，為應(yīng)付考試而采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，大量的訓(xùn)練給學(xué)生身心造成了負(fù)擔(dān)，降低了高中生的學(xué)習(xí)效率。同時，由于教學(xué)評價體系過于落后，教師更加看重學(xué)生的成績，造成學(xué)生心理上的極大壓力，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

2.教學(xué)方法與學(xué)生差異的問題

在實際教學(xué)中，教師缺乏一套科學(xué)合理的教學(xué)方法，對老教材過于依賴，理論與實踐教學(xué)脫軌，教學(xué)與生活實際缺少聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)不夠重視。另外，部分教師過于依賴多媒體設(shè)備，不注重師生之間的互動教學(xué)和小組之間的交流合作，課堂學(xué)習(xí)氛圍較差。同時，學(xué)生之間也存在一些問題，有很多學(xué)困生由于心理問題或?qū)W習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問題，造成學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生間的差距越拉越大。

3.高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識認(rèn)知問題

高中數(shù)學(xué)中重要的知識點，它們大多數(shù)都是抽象或復(fù)雜的知識，例如函數(shù)、空間幾何體、位置關(guān)系、直線與圓的方程等諸多問題。總體高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度高于初中，因此學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的消化需要一個階段。但是往往在實際教學(xué)中，教師為了趕進(jìn)度忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，久而久之形成惡性循環(huán)。

二、解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的策略

1.教學(xué)理念與思想創(chuàng)新的實現(xiàn)

轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的點金石，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它具有很強(qiáng)的邏輯性，常常與實際生活中的問題相聯(lián)系，是解決問題的重要工具。高中數(shù)學(xué)知識復(fù)雜而抽象，教師要利用多元化教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，反復(fù)講解思考過程中的重點和難點。讓學(xué)生充分利用時間，總結(jié)歸納遇到的各種數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。例如遇到一個問題，學(xué)生要思考這個問題的核心是什么？應(yīng)該運用何種方法解答？這樣做的原因是什么？還有沒有其他的方法？我能否舉一反三？我的錯誤出現(xiàn)在哪里？應(yīng)該如何應(yīng)對等問題，最終讓學(xué)生習(xí)慣成自然，實現(xiàn)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的靈活運用。

另外，在教學(xué)觀念上要改變，創(chuàng)新評價體系，采取開放式的模式，以學(xué)生理論成績、實踐應(yīng)用成績、認(rèn)知力、思維創(chuàng)造力、互相協(xié)作能力、活躍度、作業(yè)情況等多方面開放的評價方式。教師要把評價作為一種鼓勵方式，而不是一錘定音的決定。重在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生、正確引導(dǎo)學(xué)生最終樹立良好的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法與學(xué)生差異的調(diào)整

高中教學(xué)任務(wù)緊張，教師可以采取信息技術(shù)與小組合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的教學(xué)方法，大幅提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力，縮小學(xué)生之間的差距。在課堂中，教師利用教學(xué)課件可以方便地將數(shù)學(xué)重點與難點生動地呈現(xiàn)在大屏幕上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，積極討論知識難點，廣泛交流意見，從而形成思想上的互動，有助于激發(fā)學(xué)生的邏輯思維。另外，還可以與實際生活相聯(lián)系，采取情景化教學(xué)，讓抽象的數(shù)學(xué)難題變得形

象化。

3.學(xué)科知識認(rèn)知的優(yōu)化改善

函數(shù)一直是高中數(shù)學(xué)的難點，教師要充分結(jié)合教材進(jìn)行優(yōu)化。例如，教師可以問：“同學(xué)們都喜歡放風(fēng)箏，風(fēng)箏在什么高度最好看？”學(xué)生答：“風(fēng)箏在最高處時好看！”教師再問：“怎樣才能飛到最高處，我們可以考慮高度和時間，應(yīng)該怎樣計算？”經(jīng)過推導(dǎo)，最后可以得出高度w與時間s的關(guān)系為：w（s）=-5.2s2+15.6s+20。從而加強(qiáng)了知識與實際生活的聯(lián)系。

總而言之，高中數(shù)學(xué)中存在諸多問題，問題成因與影響也各不相同。因此，教師要“對癥下藥”地深度剖析問題根源。努力讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味性和藝術(shù)性，更加貼近實際生活和學(xué)生的自然認(rèn)知規(guī)律，更好地為學(xué)生服務(wù)，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力。

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編輯 李建軍