高三備考的有效途徑

陳顯勝

摘 要：天道酬勤亦酬術(shù)。一個(gè)人要真正高效地做好一件事，不僅要有勤奮、肯干的精神，還要有靈活巧妙的方法。高三意味著科學(xué)與高效，高三備考既是一項(xiàng)艱巨的腦力勞動(dòng)，更是一場(chǎng)智慧的方法競(jìng)爭(zhēng)，講究科學(xué)的備考方法，才是決勝高考的法寶。

關(guān)鍵詞：高三備考；備考策略；備考方法

從高考心理出發(fā)，這是一個(gè)求學(xué)路上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)知識(shí)驗(yàn)收階段。學(xué)生的緊張心理和高度精神壓力都會(huì)對(duì)備考的效率產(chǎn)生影響。因此備考不僅講究知識(shí)上的總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用等，還需要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)。

一、明晰備課思路，提高教學(xué)效率

課堂、教師、學(xué)生，是一個(gè)等腰三角形，是高三備考的重要資源，其中，學(xué)生處于等腰三角形的頂端，決定著高三備考的層次和高度。而學(xué)生的高度是由教師和課堂之間的寬度來(lái)決定的。教師的備考導(dǎo)向作用主要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。建議從四個(gè)方面提升備課質(zhì)量：

1.緊扣四個(gè)目標(biāo)

緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)生誤點(diǎn)，圍繞學(xué)生需要來(lái)備課，做到明確目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提醒誤點(diǎn)。

2.認(rèn)真琢磨課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)的層次要求

如“了解”“掌握”等動(dòng)詞的含義，精準(zhǔn)落實(shí)對(duì)口訓(xùn)練。比如，歷史知識(shí)的重心在于將來(lái)的運(yùn)用，學(xué)生可以不了解辛亥革命的時(shí)間和領(lǐng)導(dǎo)人，但不能不知“民主”與“共和”的基本含義，因?yàn)檫@是公民的必備素養(yǎng)。

3.課堂體現(xiàn)四個(gè)明確流程

遵循認(rèn)知規(guī)律，按照舊知過(guò)渡、新知解讀、解題示例、熱身訓(xùn)練四個(gè)流程組織課堂復(fù)習(xí)。

4.認(rèn)真編寫(xiě)和使用導(dǎo)學(xué)案

根據(jù)舊知過(guò)渡、新知解讀、解題示例、熱身訓(xùn)練四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)明確的教學(xué)流程，為學(xué)生提升應(yīng)考能力搭好臺(tái)階。

二、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善系統(tǒng)學(xué)習(xí)

打仗要查看地圖，高考備考要查看學(xué)科思維導(dǎo)圖。學(xué)科思維導(dǎo)圖就是高三學(xué)生的作戰(zhàn)地圖。優(yōu)生之優(yōu)，在于優(yōu)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，能夠找到知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。建議從四個(gè)方面建立和運(yùn)用學(xué)科思維導(dǎo)圖：

1.教師指導(dǎo)梳理

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下建立學(xué)科知識(shí)思維導(dǎo)圖，梳理教材知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)的序號(hào)與層次。

2.對(duì)應(yīng)文本解釋

編寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)序號(hào)對(duì)應(yīng)的解釋文本，讓導(dǎo)圖知識(shí)點(diǎn)與解釋文本的具體知識(shí)清楚地聯(lián)系起來(lái)。

3.組織知識(shí)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)練習(xí)

在日常練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖和完善思維導(dǎo)圖，達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的最佳效果。

4.抓住重點(diǎn)知識(shí)

比較研究近幾年的高考試題，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的命題趨向，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練。

三、研究高考原題，把握規(guī)律特點(diǎn)

高考試題就是備考的指揮棒，是高三訓(xùn)練的題型示范和參考藍(lán)本。要圍繞前幾年的高考試題的特點(diǎn)和規(guī)律，有序開(kāi)展備考復(fù)習(xí)。建議從四個(gè)方面研究高考試題：

1.對(duì)比研究近幾年來(lái)的高考試題

還原高考命題雙向細(xì)目表，把握命題重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，總結(jié)命題的穩(wěn)定性、周期性和隨機(jī)性。

2.整合考點(diǎn)的多種題型，分析各種題型的特點(diǎn)

圍繞考點(diǎn)，整合各種題型，做到解答問(wèn)題規(guī)律化。如語(yǔ)文考查“分析文章的結(jié)構(gòu)思路”的設(shè)問(wèn)方式就有文章的結(jié)構(gòu)方式、文章的構(gòu)思、文章的線索、文段的作用等。

3.分析試題的材料背景、設(shè)問(wèn)特點(diǎn)，把握命題的特點(diǎn)和規(guī)律

從六個(gè)方面著手：

一要分析材料整體：背景材料有什么特點(diǎn)？告訴什么信息？涉及什么問(wèn)題？包括文字說(shuō)明、圖片展示、數(shù)據(jù)表格等，訓(xùn)練學(xué)生讀懂材料信息的能力。

二要分析題干結(jié)構(gòu)：讀懂命題人的考查意圖，標(biāo)出已知條件，挖掘隱含條件，排除干擾條件，合理提取材料信息。

三要分析答題所用知識(shí)：解決問(wèn)題要用哪方面的知識(shí)？做到運(yùn)用知識(shí)合理化，如地理學(xué)科中的“旅游資源”考點(diǎn)就涉及交通、人口、市場(chǎng)、物產(chǎn)、氣候、歷史、文化等各方面知識(shí)的綜合運(yùn)用。

四要分析題目設(shè)計(jì)與教材的聯(lián)系：找到題目與學(xué)科知識(shí)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

五要分析考查的能力：命題者需要考生作出怎樣的答題行為？

六要分析試題如何設(shè)置陷阱：哪些地方干擾考生答題？

4.分析參考答案，總結(jié)答題規(guī)范

看答題的角度，看知識(shí)的運(yùn)用，看表達(dá)的規(guī)范，看評(píng)分的細(xì)則。

答出答好得分點(diǎn)，處理好會(huì)做與得分的關(guān)系，避免會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全。

規(guī)范答題做到兩方面的要求：

第一，內(nèi)容上準(zhǔn)確規(guī)范地使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，切忌口語(yǔ)化。數(shù)理化生符號(hào)要規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

第二，形式上做到條理清晰。

文科將解答題要點(diǎn)標(biāo)明序號(hào)，分成段落排序，不要讓閱卷老師看上去是一堆。答題要點(diǎn)可以多，但面要寬，話要短。

理科解答題給分方式是“踩點(diǎn)給分”，“不寫(xiě)不得分，多寫(xiě)不扣分”?！疤健钡耐瑢W(xué)雖然答案對(duì)了，但得分卻不高。建議寫(xiě)出每一個(gè)步驟，分行書(shū)寫(xiě)，讓閱卷老師看清楚步驟。

另外，盡量不留空白，選擇題做不出時(shí)就猜選答案，主觀題能寫(xiě)一點(diǎn)就寫(xiě)一點(diǎn)，特別是文科綜合主觀題一定不要留空白。

四、用好三類練習(xí)，重視基礎(chǔ)過(guò)關(guān)

應(yīng)試教育要用應(yīng)試的辦法去應(yīng)對(duì)，以三類練習(xí)為載體，完成對(duì)思維導(dǎo)圖知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。建議從四個(gè)方面用好練習(xí)題：

1.三類練習(xí)對(duì)應(yīng)三個(gè)階段

三類練習(xí)是隨堂練習(xí)題（新知復(fù)習(xí)）、知識(shí)過(guò)關(guān)題（過(guò)關(guān)檢測(cè)）、缺陷補(bǔ)救題（回頭再學(xué)）。各類練習(xí)要分頭準(zhǔn)備，體現(xiàn)階段訓(xùn)練目的。

2.用命題人的命題思路指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考

高考命題教師與中學(xué)教師思路不同，命題教師是先思考考什么，然后再思考怎么考，命題題材在課外，答案在課內(nèi)，教材中可以找到答案落腳點(diǎn)的東西都可以考。應(yīng)該用命題人的思維去組織高三備考，要按知識(shí)點(diǎn)來(lái)安排復(fù)習(xí)進(jìn)程，而不是由練習(xí)主宰復(fù)習(xí)進(jìn)程。

3.避免時(shí)間浪費(fèi)

所用練習(xí)一律要教師先做，學(xué)生后做，避免低效訓(xùn)練和錯(cuò)誤題目。

4.堅(jiān)持能得分原則

把握“大題多做，小題大做，錯(cuò)題重做，難題少做”的原則，抓好基礎(chǔ)關(guān)，練習(xí)的程度達(dá)到學(xué)生考試能得分為止。特別是有的理科同學(xué)數(shù)理化生考試時(shí)怕做題時(shí)間不夠，著急做后面大題，反而讓自己會(huì)做的小題丟了分。

五、重視學(xué)情反饋，備考有的放矢

考試是學(xué)生去考，學(xué)生能得分的復(fù)習(xí)才是有效的復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生考高分的教師，才是高效率的好老師。建議從四個(gè)方面研究學(xué)情：

1.了解學(xué)生情況

教師準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)生學(xué)情、考情、習(xí)慣記錄本，把學(xué)生的相關(guān)情況記錄在案。

2.發(fā)揮試卷作用

重視試卷統(tǒng)計(jì)分析，講評(píng)試卷和輔導(dǎo)答疑時(shí)，把問(wèn)題落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，避免泛泛而談，避免學(xué)生重犯錯(cuò)誤，有的習(xí)慣還要當(dāng)面指出，實(shí)行強(qiáng)制性改正。對(duì)苗子生落實(shí)當(dāng)面輔導(dǎo)。

3.加強(qiáng)補(bǔ)救訓(xùn)練

根據(jù)學(xué)情、考情需要，組織補(bǔ)救性訓(xùn)練，做到知識(shí)、能力全面過(guò)關(guān)。

4.堅(jiān)持糾錯(cuò)重做

糾正錯(cuò)誤實(shí)際上就是補(bǔ)充學(xué)習(xí)新知識(shí)，講評(píng)后要求學(xué)生完成糾錯(cuò)整理，把糾錯(cuò)整理作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)加以督促檢查。

六、督促學(xué)生動(dòng)手，強(qiáng)化過(guò)程落實(shí)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是制約學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)力來(lái)自學(xué)習(xí)習(xí)慣。建議從四個(gè)方面著手抓好過(guò)程落實(shí)：

1.對(duì)硬件作硬性要求

檢查學(xué)生準(zhǔn)備的筆記本、五彩筆，學(xué)習(xí)硬件到位，才能保證學(xué)習(xí)習(xí)慣到位。

2.加強(qiáng)教育引導(dǎo)

不記筆記，思路不連貫，課堂容易走神；不記筆記，造成大量知識(shí)缺漏，答題得分率極低；不記筆記，就難有學(xué)習(xí)計(jì)劃，成天無(wú)事可做，學(xué)習(xí)效率低下。

3.指導(dǎo)學(xué)生使用筆記本

綜合復(fù)習(xí)時(shí)以學(xué)科思維導(dǎo)圖為方向，以筆記本為藍(lán)本，把厚書(shū)讀薄，教材知識(shí)體系變成自己的知識(shí)體系，答題時(shí)運(yùn)用自如，心中有數(shù)，并在復(fù)習(xí)過(guò)程中充實(shí)完善筆記內(nèi)容。

4.指導(dǎo)糾錯(cuò)整理

要求學(xué)生把自己最容易出錯(cuò)的經(jīng)典題目整理在“即時(shí)貼”小紙條上，貼在筆記本上提醒自己注意，同時(shí)在思維導(dǎo)圖上查找到缺漏知識(shí)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，翻開(kāi)教材補(bǔ)充學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

七、提倡精講精評(píng)，落實(shí)學(xué)生主體

還時(shí)間給學(xué)生，因?yàn)楹脤W(xué)生是自己學(xué)出來(lái)的，給學(xué)生自學(xué)空間越大，學(xué)習(xí)效果越好。建議從四個(gè)方面落實(shí)學(xué)生主體地位：

1.由教師教轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)

課堂不是老師展示學(xué)術(shù)成果的地方。老師教學(xué)要講究留白藝術(shù)，供學(xué)生自主發(fā)揮。學(xué)生能做的，老師決不代勞，要把課堂打造成學(xué)生的舞臺(tái)。老師講得精彩不等于效果好，學(xué)生記住的是技術(shù)和技巧，記不住內(nèi)容；多講不僅是對(duì)學(xué)情心中沒(méi)底，而且是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。老師講得越精彩的課堂越可能把學(xué)生引入歧途，因?yàn)楦呷齻淇家獞?yīng)付高考，一定要讓學(xué)生自己去讀、寫(xiě)、背，讓學(xué)生根據(jù)自己的缺漏去補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

2.圍繞學(xué)科思維導(dǎo)圖加強(qiáng)記憶

記得多才能思路廣、思維活。學(xué)生沒(méi)有對(duì)思維導(dǎo)圖知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)聯(lián)系的牢固記憶，就不可能有對(duì)相關(guān)知識(shí)的靈活運(yùn)用，更不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

3.加強(qiáng)課外深度自學(xué)

短時(shí)間的零散學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生超越一般的學(xué)習(xí)效果，要想更優(yōu)秀，就得在課外時(shí)間深度自學(xué)，使知識(shí)得到深化和拓展。要把比較難的問(wèn)題，特別是薄弱知識(shí)的專題補(bǔ)差，都要放在課外自學(xué)時(shí)間去解決，以便集中強(qiáng)化加深理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)查閱工具書(shū)

優(yōu)秀學(xué)生有三寶：工具書(shū)、五彩筆、筆記本。

八、緩解心理壓力，疏導(dǎo)學(xué)生高考心理

面對(duì)高考，每一個(gè)學(xué)生的心里都是緊張的。這種緊張感來(lái)源于知識(shí)的掌握不全以及對(duì)高考的重視程度。而這種心理變化也會(huì)直接影響到思維，思維的混亂以及記憶深度變化，會(huì)讓備考的質(zhì)量急速下滑。

1.教師可以加強(qiáng)自主復(fù)習(xí)時(shí)間，在面對(duì)高考時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都能夠清楚地了解到自身的薄弱點(diǎn)，會(huì)在薄弱項(xiàng)加強(qiáng)自身的復(fù)習(xí)效率。掌握薄弱項(xiàng)后，學(xué)生的心里自然會(huì)輕松，備考的效率也會(huì)逐步提高。

2.切身感受高考題型，上述對(duì)高考題型進(jìn)行規(guī)律特點(diǎn)的排查，能夠大概將高考的命題范圍濃縮到哪幾個(gè)基礎(chǔ)上。教師可以根據(jù)命題進(jìn)行簡(jiǎn)單、復(fù)雜、困難、拓展這幾個(gè)階梯的試題應(yīng)用。當(dāng)然最好的還是對(duì)全國(guó)各地出現(xiàn)的高考題目和類型進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。讓學(xué)生切實(shí)地感受到高考，這只是一項(xiàng)應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待的考試，而不是什么重大的困難險(xiǎn)阻。

3.培養(yǎng)正確備考心理，很多學(xué)生對(duì)高考的認(rèn)識(shí)及嚴(yán)重性都是根據(jù)整個(gè)復(fù)習(xí)階段的氛圍而定的。對(duì)高考的認(rèn)識(shí)還是不夠充分的。因此學(xué)生對(duì)高考抱有一種懼怕、膽怯等心理。教師在備考復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該正確梳理學(xué)生對(duì)高考的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的應(yīng)試

心理。

編輯 謝尾合