新高考改革背景下的生物學科學業(yè)評價改革

鞏鐵成

摘 要：在新課程不斷發(fā)展的今天，高中生物的教學模式也是多種多樣，且高中的生物學習處在一個非常關鍵的時期，能夠為學生走進更高學府打下堅實的基礎，對于學生未來的發(fā)展和學習起著至關重要的作用。高中生物教師在課堂上對學生進行教學時，不只單單要重視學生的學習過程與成績，還要對生物學科學業(yè)的評價進行有效的改革，結合著生活實際，造就高效的課堂。結合多年從事高中生物教學的工作經(jīng)驗，對新高考改革背景下的生物學科學業(yè)評價改革做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

關鍵詞：生物學科；新高考；學業(yè)評價；改革

自從1978年恢復高考制度以來，我國教育方面的改革便不斷深入，在不停地奮進中，教育者們發(fā)現(xiàn)了越加高效的教學手段。在現(xiàn)代社會，通過高考來選拔人才仍是主要的方式，高考的公正性與時效性是廣大寒舍學子的唯一出路。而生物學科，是高考中極其重要的主要課程，通過不斷的改革，其自身評價體系仍然具備不完整的特征，如何抓住新高考的機會，改進和增強學業(yè)評價體系，是眾多生物教育專家們共同商討的話題。

一、構建評價標準，加強學習動力

教師要根據(jù)新課程生物標準，明確學生學習的主要目標是什么，并加以傳授。在地球上有無數(shù)種生物，在高中學生學習生物知識時，教師要為其樹立正確的生物觀念，讓學生明白生物之觀是指對觀察到的生命現(xiàn)象和其互有關系與互有特征進行闡述后的抽象，經(jīng)過科學、系統(tǒng)的實踐認證后的想法和觀點，能夠解釋較大范圍內(nèi)的相關現(xiàn)象。高中生物教師要在完成學生對于生物觀念的構建之后，建立起過程性的評價體系，評價內(nèi)容是對學生生物實驗和生物理論來進行規(guī)范的衡量，能夠?qū)W生進行科學有效地引導，讓學生能夠理解結構功能觀和進化適應觀等基礎觀念，可以用其去解釋生命現(xiàn)象，認識生命的世界。

例如，教師在構建評價體系時，要把過程性評價和終結性評價結合起來，兩類評價體系可以按照教材中的理論知識等方面對比而開，這樣不僅能夠落實生物課程標準中的目標，還能促進學生對生物學科的興趣，不再對其感到厭煩與無聊，為學生的決策提供強有力的信息，加強學生對于生物學科精髓的理解，促使高中生物教師教學水平的提升。

二、改進評價機制，樹立良好氛圍

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，創(chuàng)新思維和理性思維是目前社會與當前時代人才身上必不可少的能力。舊觀念教學中的按部就班和重視分數(shù)的評價標準是很難在現(xiàn)在的發(fā)展前景中大放異彩的。所以高中生物教師要在課堂上創(chuàng)造一種新的評價方式，摒棄舊思維的模式與格式，把學生的思維打開，形成開放、創(chuàng)新型的特點，將創(chuàng)新、獨立思考等良好品質(zhì)融入評價體系之中，用科學的思維方式將學生的學習習慣積淀起來，促進學生的多方位發(fā)展，讓理性的意識彌漫在腦海中，促使學生能力的不斷發(fā)展和生物核心素養(yǎng)的穩(wěn)步形成。

例如，教師可以為自己的每位學生都建立一個五維圖，什么是五維圖呢？它是一種五邊形的直觀圖，在圖形的五個角寫上五種新課程下學生進行有效發(fā)展的必備素養(yǎng)，可以是學習習慣、思維意識、成績評測、知識儲備和心態(tài)素養(yǎng)。將五維圖制作到多媒體中，通過每周一次的投影來讓學生對自身能力進行直觀的了解。通過這種方式，教師不僅能夠把以生為本真正的運用到課堂中去，重視學生才能中的每一方面，使得每一位學生都能夠看到自己的突出之處，還能在班級內(nèi)為學生創(chuàng)設一種良好的學習環(huán)境，使其看到自己的優(yōu)點后更有學習的動力，并為之發(fā)展，促進學生有效發(fā)展，提高教師的課堂水平。

三、創(chuàng)設評價導向，促使合作學習

“眾人拾柴火焰高?！薄皥F結就是力量?！备咧猩锝處熞押献鞯睦砟顦嫿ǖ叫?nèi)的評價體系中，一個人授取知識的過程遠沒有一個團隊共同努力的效率高。生物教師要培養(yǎng)學生合作學習的能力，以此來進行科學的生物學習，領悟到不同的學習方法和獲取知識的途徑，培養(yǎng)學生正確的科學觀與學習態(tài)度，從而提高學生的探究能力，促進學生向其他同學的優(yōu)點學習，進行方式的改變，而且教師在將合作的理念結合進評價體系后，可以讓學生形成一種科學、友善的思想觀念，為其未來的學習與生活打下堅實的基礎。

例如，高中生物教師在評價學生時，可以結合平時課堂學習中合作的理念，把團隊精神融入到班級的氛圍當中，提高學生的合作意識，也使得教師生物學科評價體系更加有效和全面。

高中生物是一門非常關鍵的學科，其評價體系的改革在整個教學活動中都是重中之重，生物的特殊性導致許多學生對其沒有興趣，無從下手。因此，高中生物教師要對其評價體系進行改革，堅持做到構建評價標準、改進評價機制和創(chuàng)設評價導向這三點，把學生學習的動力提高起來，促使他們得到全面良好的發(fā)展，樹立起合作學習的意識，讓其高中生活得以升華！

參考文獻：

[1]江巧明.基于核心素養(yǎng)的生物課堂教學策略[J].廣西教育（義務教育），2016（11）：45.

[2]郭軍英.基于核心素養(yǎng)的生物課堂教學[J].中學生物教學，2016（7）：17-20.

編輯 馬曉榮