高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

魏建春

摘 要：隨著中國科研技術(shù)的快速發(fā)展，國家對(duì)人才的需求量也隨之升高，中國不乏知識(shí)滿腹的人，但他們大多數(shù)人卻缺少了創(chuàng)新意識(shí)，而開展相關(guān)科研工作卻恰恰需要這種意識(shí)。以前的應(yīng)試教育使得中國人普遍都富有知識(shí)，符合了當(dāng)時(shí)時(shí)代發(fā)展的需求，然而對(duì)現(xiàn)在來說以不再滿足，所以要從根源上解決問題，就要從學(xué)生時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使他們具有創(chuàng)新能力以滿足社會(huì)發(fā)展需求。就如何提高高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；高中化學(xué)；創(chuàng)新能力

在這個(gè)信息時(shí)代，需要的是全能型人才，他需要擁有的并不只是強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)，還要具有一定的創(chuàng)新能力，有了創(chuàng)新，才會(huì)有進(jìn)步，不然就只會(huì)停滯不前。在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.知識(shí)傳授方式單一

在教學(xué)過程中，有些教師使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師的講解為主，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，導(dǎo)致學(xué)生的想法得不到表達(dá)，根本談不上思維創(chuàng)新。

2.被動(dòng)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般教師首先向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的目的與方法，注意事項(xiàng)，然后通過實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證前面說過的內(nèi)容。這種教學(xué)方式，學(xué)生沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不能參與其中，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

3.高考指向性強(qiáng)

在高中化學(xué)教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)高中考試儲(chǔ)備的。有些教師以目的性為基礎(chǔ)開展教學(xué)，按照考試重點(diǎn)進(jìn)行講解。雖然這種教學(xué)方式能使學(xué)生在考試中得到較好成績(jī)，但是學(xué)生長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新思維得不到開發(fā)。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.合理運(yùn)用課本，引起對(duì)化學(xué)的求知欲

在課堂上老師的形象通常都是嚴(yán)肅的不容反駁的，這樣的印象使學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，長久以來就會(huì)放棄思考，再加上長久以來老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式使學(xué)生的思維變得單一，無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，對(duì)知識(shí)點(diǎn)只知道記住而不去進(jìn)行理解和質(zhì)疑，課堂上的一切都是為了考試能有高分，而將更應(yīng)該注重的思維擴(kuò)展忽略，這就是為什么有知識(shí)的人多，而成材的卻很少，要想改變這個(gè)現(xiàn)狀就要顛覆這模式，從注重考試成績(jī)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求知欲，讓其掌握進(jìn)行學(xué)習(xí)的辦法，老師也盡量的和藹可親一些，讓學(xué)生敢于提出心中的疑惑，讓其對(duì)知識(shí)感到渴望而不是厭惡?；瘜W(xué)的發(fā)展是不斷地在變化的，所以有時(shí)候課本里的知識(shí)并不一定正確，這時(shí)候老師就可以運(yùn)用這個(gè)錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，告訴學(xué)生，課本都會(huì)有錯(cuò)誤，老師當(dāng)然也會(huì)有，所以對(duì)任何事物都可以提出質(zhì)疑，還要支持提出質(zhì)疑的學(xué)生，對(duì)他加以表揚(yáng)這樣其他的學(xué)生也就會(huì)發(fā)散自己的思維，也使其求知欲更強(qiáng)，當(dāng)然課本上有誤的地方，老師要進(jìn)行及時(shí)的糾正，以免學(xué)生學(xué)到錯(cuò)誤的知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

引起了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和求知欲后那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就自然而然的存在他們的潛意識(shí)中了。創(chuàng)新意識(shí)是需要培養(yǎng)的，它不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能被學(xué)會(huì)，而是人在活動(dòng)中的一個(gè)思維方式，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，為了使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更加強(qiáng)烈，就要多進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓他們親自動(dòng)手，加深他們的印象和興趣。在教會(huì)了他們研究的辦法后，以后面對(duì)一些化學(xué)學(xué)相關(guān)的事物時(shí)也會(huì)想要親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，渴望著解決問題然后親自尋找答案，然后發(fā)散思維想出一些新的方向，這就說明了他們的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)被培養(yǎng)出來了。例如，在講“原電池”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境：表面鍍有銅的鋁片和等質(zhì)量的純鋁片，分別放進(jìn)盛有2mol/L氫氧化鈉溶液的試管中。在觀察化學(xué)變化后，學(xué)生提出了將不活潑金屬作為原電池負(fù)極、活潑金屬作為原電池正極的想法。對(duì)于原電池設(shè)計(jì)中的活潑金屬屬于負(fù)極，而不活波金屬是正極的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生探究思考。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)出來后，老師要立馬抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，乘勝追擊，培養(yǎng)其能力。鼓勵(lì)他們將自己的想法付諸行動(dòng)，想要做某些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師也要進(jìn)行相關(guān)的支持和輔導(dǎo)，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不能注重結(jié)果，而要重視其過程，在過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多方面的聯(lián)想，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，跳出常規(guī)，讓思維活躍起來，使每一次的實(shí)驗(yàn)都有與眾不同的收獲，慢慢的就能潛移默化地提升了他們的創(chuàng)新能力。例如，在講“溶液的酸堿性”后，教師可以安排一些課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生回家獨(dú)立設(shè)計(jì)完成。通過有趣的課外實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

為了順應(yīng)中國社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)生教育也在進(jìn)行不斷的改革，雖然教育機(jī)制還未完全完善，但已經(jīng)踏出了關(guān)鍵性的一步，希望日后綜合性人才不再稀缺，通過新形勢(shì)下的教育方向，相信不久的未來中國定將人才輩出，可以為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。而本文通過研究提升化學(xué)興趣、引起求知欲、培養(yǎng)意識(shí)、培養(yǎng)能力這四個(gè)方面希望可以使高中化學(xué)課堂更加的高效、活潑，能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出一份力，使學(xué)生擁有綜合性人才所需的基本能力，也希望本文可以對(duì)新形勢(shì)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)有所幫助。

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編輯 馬曉榮