淺談提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

江衛(wèi)豐

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣就等于學(xué)習(xí)成功了一半。新課程改革對(duì)老師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新要求，同時(shí)，手機(jī)、電腦、留守兒童等問(wèn)題也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣。可以從注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、師生關(guān)系、改進(jìn)教法，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)生；數(shù)學(xué)；興趣

我國(guó)的著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)：“成功的秘訣在于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能取得更好的效果。當(dāng)今在我們農(nóng)村的初中學(xué)生由于受到多方因素的影響，比如隨著新課程改革的深入，家庭電腦的普及、現(xiàn)代通訊工具手機(jī)、父母入城打工的留守兒童等，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，特別是對(duì)待數(shù)學(xué)這一邏輯性、系統(tǒng)連貫性比較強(qiáng)的學(xué)科更是缺乏興趣，在數(shù)學(xué)課上無(wú)所事事，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無(wú)味。如何才能更好地提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是每位初中數(shù)學(xué)教師都十分重視的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，從如下幾方面來(lái)談?wù)勎医鼛啄暝诮虒W(xué)工作中的一點(diǎn)心得和感受。

一、與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生的距離

孔子《學(xué)記》言：“親其師，信其道?！币晃粚W(xué)生只有在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。要做到三要：

（一）要充分了解學(xué)生，和學(xué)生交朋友。初中這個(gè)時(shí)期學(xué)生處于青春期，會(huì)躁動(dòng)，對(duì)事物敏感，愿意去嘗試新生事物，所以只有與學(xué)生成為朋友，才能了解的學(xué)生情感世界、近期的思想動(dòng)態(tài)，他才會(huì)把自己的一些想法，碰到的困難與你訴說(shuō)，也才會(huì)把學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題與你交流，你才能知道他的知識(shí)的掌握情況，然后你才能在教育教學(xué)方式上進(jìn)行調(diào)整，更好地提高自己的教學(xué)效果。

（二）要尊重、關(guān)心學(xué)生。近代教育家夏丏尊說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”他認(rèn)為“教育的形成如同水池，惟有情和愛(ài)才是池里的水，沒(méi)有情和愛(ài)，教育就成了無(wú)水之池，任你形狀各異，總逃不出一個(gè)空虛?！比绻艹浞值淖鹬貙W(xué)生的意見(jiàn)和人格尊嚴(yán)，學(xué)生會(huì)更愛(ài)戴你，才不會(huì)出現(xiàn)“出力不討好，好心辦壞事”。要提升教師的人格魅力，就必須學(xué)會(huì)尊重，尊重自己的學(xué)生，不能把自己的意識(shí)和價(jià)值觀強(qiáng)加于他們；關(guān)心學(xué)生，不是說(shuō)口頭上說(shuō)關(guān)心，而是發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心他們，從生活、學(xué)習(xí)等各方面入手。特別是留守初中生由于缺失家庭溫暖，他們更需要得到老師的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)。只要老師真心的關(guān)心關(guān)愛(ài)他們，相信他們能和你走得更近，這樣他們就更親近你、尊敬你、信任你，不管學(xué)習(xí)好壞都會(huì)更努力學(xué)習(xí)。

二、重視課堂教學(xué)藝術(shù)的研究

（一）精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活中有很多事物與數(shù)學(xué)有關(guān)系。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)真切感受真實(shí)的生活情境中的數(shù)學(xué)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）注意多媒體教學(xué)的巧妙利用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)。它改變了以往學(xué)生不論什么內(nèi)容都只能面對(duì)教師和黑板的單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們興趣盎然然地學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息。

（三）注意課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們中學(xué)的課堂教學(xué)普遍采用了“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)組成的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，如何恰當(dāng)?shù)爻浞掷谜n堂時(shí)間排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式本身也只是一種變式，并不是靜止的，一成不變的。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際以及自己的教學(xué)個(gè)性靈活選用優(yōu)化，以求課堂效益最大化。

三、教師要與時(shí)俱進(jìn)更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處熢诮逃虒W(xué)中一定要做到學(xué)高為師。要當(dāng)好一位學(xué)生心目中的好教師，就必須擁有淵博的知識(shí)以及精湛的教學(xué)能力。有句話說(shuō)得好，要想給人一杯水，自己須有一桶水。今天是知識(shí)爆炸的時(shí)代，現(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)十分的廣泛，如果老師知識(shí)跟不上時(shí)代，他們會(huì)嘲笑、看不起老師，尊敬就更談不上了。所以只有不斷努力擴(kuò)充知識(shí)、提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，才能站在教育事業(yè)的最前端，經(jīng)得起時(shí)代對(duì)我們的考驗(yàn)，不被社會(huì)所淘汰。

綜上所述，農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門課程的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真研究農(nóng)村中學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)習(xí)情況，采取多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，把死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)活潑，使孩子們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在師生互動(dòng)中主動(dòng)參與知識(shí)探究，不斷提高自身的知識(shí)水平與應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊爭(zhēng)光.如何提高農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]蘇娜.提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法[J].新教育，2009（8）.

編輯 馬曉榮