新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

曲桂波

摘 要：在新課改不斷深入實(shí)踐的過程中，對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展提出了更高的要求，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合能力的培養(yǎng)。作為高中地理教學(xué)工作者，老師必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)其教學(xué)思想及模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，重視發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和應(yīng)用實(shí)踐能力，使其在地理學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，意識(shí)到學(xué)習(xí)地理的應(yīng)用價(jià)值。因此，將重點(diǎn)探討在新課改背景下如何開展創(chuàng)新性高中地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

高中階段，地理這門學(xué)科是文科必修課，但知識(shí)內(nèi)容同時(shí)也具有理科學(xué)習(xí)的邏輯性，這在很大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難心理，再加上地理學(xué)科相較于語、數(shù)、英這些主科目，老師并沒有引起更大的重視，而且老師在教學(xué)模式上也比較陳舊落后，老師主要以灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與積極性。所以，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，地理老師必須與時(shí)俱進(jìn)，積極在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能不斷提升地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、加強(qiáng)地理教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)引導(dǎo)

在高中的日常地理教學(xué)過程中，老師應(yīng)有針對(duì)性地把一些考試重難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容融入教學(xué)中，因?yàn)楫?dāng)前應(yīng)試教育的體制影響，所以結(jié)束一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，就需要通過考試來檢驗(yàn)和考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)、考查和評(píng)價(jià)，其最直接也是最有效的方法即是布置課后作業(yè)，通過這些作業(yè)的反饋可讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是存在問題的部分，然后老師再根據(jù)這個(gè)情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，并有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突出講授和引導(dǎo)。老師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮到這些作業(yè)是否可有效提升學(xué)生的知識(shí)能力，并適當(dāng)結(jié)合一些社會(huì)、生活、環(huán)境于地理理論知識(shí)中，真正達(dá)到作業(yè)訓(xùn)練的效果。例如，在“地殼運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，老師可組織學(xué)生開展一次有關(guān)“地理野外體驗(yàn)”的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，真正深入到大自然中，讓學(xué)生通過自己的所見所聞去親身體驗(yàn)和感受所學(xué)的地理現(xiàn)象，并在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后寫一篇“地理野外體驗(yàn)”的報(bào)告，報(bào)告中有學(xué)生這樣描述道：“當(dāng)我走到一片巖石區(qū)，就像是真的看到了地殼運(yùn)動(dòng)的斷層、向斜、背斜……”通過這種實(shí)地考察的實(shí)踐活動(dòng)，可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更加具體而形象的認(rèn)識(shí)，尤其是有助于突破一些重難點(diǎn)知識(shí)，有效提升其學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

在地理教學(xué)中，如果一味地對(duì)照課本照本宣科，那么知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅枯燥乏味，而且無法達(dá)到其有效的教學(xué)效果。此時(shí)，教學(xué)中如果通過創(chuàng)設(shè)一些問題情境，那么即可讓學(xué)生帶著問題激發(fā)其思考和解決問題的積極主動(dòng)性，并活躍整個(gè)課堂地理學(xué)習(xí)的氛圍。課堂上，提問的教學(xué)方式應(yīng)用非常普遍，利用問題引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的智力。作為地理老師，在設(shè)置提問時(shí)，應(yīng)注重這種問題的針對(duì)性和有效性，這就要求在課前應(yīng)全面了解地理教材，熟悉和掌握其知識(shí)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的興趣、喜好以及認(rèn)知能力設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、有探究意義的地理問題，這樣才能讓問題激起學(xué)生的求知欲，使其主動(dòng)投入到思考和探索中來。例如，在教學(xué)“人口數(shù)量的變化”這些內(nèi)容的過程中，讓學(xué)生對(duì)世界人口分布圖進(jìn)行觀察，結(jié)果很容易發(fā)現(xiàn)北美洲及歐洲東部地區(qū)的人口分布相對(duì)更為密集，此時(shí)提出問題：為什么這些地區(qū)人口分布如此密集呢？人口過于密集可能會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？這兩個(gè)問題則把學(xué)生對(duì)這個(gè)分布圖的思考從表面上引入到相對(duì)更深入的層面，引導(dǎo)學(xué)生將人口密集和相關(guān)地理信息聯(lián)系整合起來，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、積極推行案例教學(xué)法

案例教學(xué)法具體指的是在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容與具體案例進(jìn)行融合，然后通過相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，使其投入到這種情景中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，真正掌握學(xué)習(xí)地理的方法，并學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，在探討三峽工程建設(shè)這部分內(nèi)容時(shí)，三峽工程建設(shè)一方面會(huì)給整個(gè)三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境帶來影響和變化，同時(shí)還會(huì)對(duì)這個(gè)地區(qū)的名勝古跡有一定的影響，這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老師可鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主通過查詢、收集資料，對(duì)“三峽工程建設(shè)”尋找可支撐自己觀點(diǎn)的資料信息，不斷提升學(xué)生所學(xué)知識(shí)的效果，同時(shí)也讓學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)方法，善于將理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，不斷完善和優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高地理學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

綜上所述，高中地理的創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，所以，老師在教學(xué)中不僅要意識(shí)到這門學(xué)科是應(yīng)試科目，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)習(xí)到地理與人們生活之間的密切聯(lián)系。只有讓學(xué)生學(xué)好地理，才能使其正確、科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界、了解人類社會(huì)以及生活。因此，老師必須意識(shí)到地理創(chuàng)新教學(xué)的重要性，并采取適合開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，真正提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，從而促進(jìn)我國(guó)高中教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮