初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策探究

張雪峰

摘 要：隨著新課程改革對數(shù)學(xué)課程的嚴(yán)謹(jǐn)要求和社會對數(shù)學(xué)人才的綜合需求不斷提升，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)受到了很大的重視。探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并從實踐中探索其優(yōu)化的策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對策探究

現(xiàn)階段，各種新型教學(xué)媒體的出現(xiàn)，教學(xué)理念和教學(xué)模式也發(fā)生了質(zhì)的飛躍，各種新的教學(xué)方法和教學(xué)手段逐漸走進學(xué)校、走進課堂，而對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域來說，目前也是充滿了各種挑戰(zhàn)。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，如何讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的游戲課堂，我們只有探究應(yīng)用新的教學(xué)模式，才能改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）從教師的角度

著名教育家盧梭有這樣一句格言：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！比绾文軌蜃寣W(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，這是一名教育工作者應(yīng)該竭力去思考的問題。接下來，我們從教師的角度來探討數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

1.教師的教學(xué)理念相對落后，不能適應(yīng)新課改要求

對于公立學(xué)校來說，教師基本上就是鐵飯碗，對于他們來說，工作的積極性較差，長時間在行業(yè)里摸索、實踐、借鑒總結(jié)出自己的一套教學(xué)方法，很難再去創(chuàng)新一套方法去適應(yīng)新時代的新需求。對于初中生來說，數(shù)學(xué)的邏輯思維的需求相對小學(xué)來說更抽象一點，學(xué)生一時難以從小學(xué)的模式中脫離出來，而現(xiàn)階段，各種新的教學(xué)媒體的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生熱衷于追求新的輕松自由的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師又一下子無法從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。

2.教師的職業(yè)技能相對較差，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量落后

新媒體的出現(xiàn)，導(dǎo)致的一個問題就是教師使用新媒體的能力無法得到滿足。她們由于各種原因，很少得到繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，使得他們的教學(xué)方法無法得到學(xué)生的認可。對于數(shù)學(xué)教學(xué)，運用新媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生化抽象為具體，化平仄為生動。能夠讓學(xué)生不斷在新的數(shù)學(xué)世界中探索神奇的數(shù)學(xué)奧秘。而現(xiàn)階段，教師的教學(xué)技能也成為影響教學(xué)質(zhì)量的原因之一。

3.教師的評價手段出現(xiàn)問題，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下

以分?jǐn)?shù)作為考核，以升學(xué)率作為目標(biāo)，沒有一個準(zhǔn)確合理的考核評價制度為教學(xué)參考，每天以大量的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式和手段，忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也成為數(shù)學(xué)教學(xué)的隱患之一。

（二）從學(xué)生的角度

初中學(xué)生正處于逆反心理的青春期，十分熱衷于追求新的事物，在小學(xué)階段的具體數(shù)學(xué)思維無法一下子跳躍到抽象思維的新高度，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也很迷茫，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大作用，脫離了實際生活，感覺枯燥乏味。自尊心很強，有問題也不敢問，害怕被嘲笑。上課貪玩，不愿意與教師參與互動，課堂氛圍不好等原因使得數(shù)學(xué)教學(xué)一次次令人深思。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的對策探究

（一）采用績效考核制度，提高教師的教學(xué)積極性，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

采用績效考核，讓教師積極響應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。有追求才有動力，采用新媒體積極探索數(shù)學(xué)新世界，數(shù)學(xué)教師可以運用網(wǎng)絡(luò)媒體提升職業(yè)技能，學(xué)會應(yīng)用新型的計算機軟件，滿足學(xué)生對新教學(xué)模式的追求，要積極參與職業(yè)交流討論，看學(xué)術(shù)前沿論文，接納新教學(xué)手段，創(chuàng)新的教學(xué)模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時也提升了自己的專業(yè)能力。

（二）合理運用新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容來采用探究式、講授式、小組討論合作式等新型的教學(xué)模式，利用有意注意和無意注意相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要。教師需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊的一元二次方程時，可以采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式與探究式學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，在課前教師將任務(wù)分配給小組，小組內(nèi)成員各自完成自己的任務(wù)，綜合起來才能完成小組作業(yè)。在課前將一元二次方程的理論知識以探究式的方式進行學(xué)習(xí)和思考，課上以接受式的方式與教師進行互動學(xué)習(xí)。小組內(nèi)成員的工作安排由教師和小組長安排，小組長可以進行輪流替換。每個小組在上課前要將組內(nèi)的問題通過網(wǎng)上討論組或者課前討論進行解答，考驗各小組對每一問題的理解綜合能力，在課堂上提出共性問題，或個別有價值的探究問題，和老師進行共同交流思考。在課堂上老師可以通過maple軟件讓學(xué)生觀察其圖像的變化，真正理解一元二次方程，更重要的是將一元二次方程的應(yīng)用作為重點，將理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）采用檔案袋的評價方式對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行合理評價，通過評價進行教學(xué)調(diào)整

將學(xué)生的各種成績進行綜合評價，將診斷性、形成性、總結(jié)性評價結(jié)合起來按照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行綜合，放入檔案袋中，對學(xué)生的各方面進行綜合評價，例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小組合作的成績考核包括協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等的考核；在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提問題，解答實際問題，動手實踐等都予以重視評價，綜合評價學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，而并不是學(xué)會如何考高分。

培根先生說過這樣一句話：歷史使人聰明，詩歌使人機智，數(shù)學(xué)使人精細。足以看出數(shù)學(xué)之于我們?nèi)祟惖闹匾浴Ｍㄟ^對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題探討研究，讓我們對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深的理解。教學(xué)有法，教無定法。探究更好的方法讓數(shù)學(xué)教學(xué)不斷進步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松高效。

參考文獻：

高虎.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)低效的成因及對策[J].讀寫算（教師版），2016（25）.

編輯 溫雪蓮