信息技術與學科教學深度融合的探討

周艷秋

摘 要：隨著我國社會科學技術水平不斷發(fā)展，信息技術被廣泛應用到課堂教學活動中，有效提高了課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)了學生全面發(fā)展的要求。作為教師，應提升對信息技術的重視程度，通過不斷探索，全面實現(xiàn)信息技術與學科的深度融合。

關鍵詞：信息技術；多媒體教室；探究能力；研修平臺

簡單來說，信息技術與學科的深度融合就是要求教師在學科教學中，通過有效的方式讓信息技術融入課堂教學中，從而提高課堂教學質(zhì)量，完成教學任務，提升學生分析問題和解決問題的能力。作為初中教師，在學科教學中也應該不斷創(chuàng)新自己的教學模式，充分發(fā)揮出信息技術在學科教學中的優(yōu)勢。

一、利用交互式多媒體教室進行學科教學

與普通多媒體教室相比，交互式多媒體教室不僅僅擁有了多媒體計算機和大屏幕投影等設備，還可以利用多媒體計算機實現(xiàn)教師與學生之間的交流。教師在交互式多媒體教室中進行教學時，可以將多媒體課件下載到計算機中，然后在學生電腦上同時進行播放，另外，教師還能夠通過自己的計算機去了解學生的用機具體情況。

在交互式多媒體教室進行教學時，教師需要注重以下兩個方面。首先，要提升課件的制作水平。在將知識點制作成幻燈片時，教師可以插入一些學生感興趣的圖片和視頻資料，以此在提升學生學習興趣的同時將知識以最直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，幫助他們理解掌握。其次，要注重交互式電子白板的使用。交互式電子白板是教學中的一種有效教學工具，教師可以更加清晰地向?qū)W生展示所學的知識內(nèi)容。同時，在白板中還有許多其他的功能，各學科教師可以根據(jù)自身的需求進行選擇。例如，數(shù)學教師可以利用白板中的工具去進行圖形的繪畫，避免因為圖形不規(guī)范而影響課堂教學效果的情況出現(xiàn)。

二、利用互動反饋技術提高教學反饋質(zhì)量

課堂反饋是教學中的重要組成部分，教師需要通過學生的課堂反饋掌握他們的實際學習情況，完成針對性提升訓練，并以此為參考對自己教學內(nèi)容和教學方式及時做出調(diào)整，提高課堂教學質(zhì)量。因此，在信息技術背景下，教師不妨利用互動式反饋的方式，讓學生在學習完成之后將成果通過計算機反映到網(wǎng)絡中，然后再利用計算機對學生的反饋數(shù)據(jù)進行詳細分析，具體了解他們對知識點掌握的實際情況。

完成互動反饋技術需要教師完成以下三個環(huán)節(jié)：首先，教師要在學生充分掌握知識點的基礎上設置網(wǎng)絡互動題目，題目的內(nèi)容既要符合教學要求，又要激發(fā)起學生的求知欲望。其次，要利用網(wǎng)絡和計算機詳細查看學生題目完成的情況，找到易錯點，了解學生在學習中存在的問題。最后，教師則要利用互動反饋技術來進行數(shù)據(jù)分析，明確自己的教學是否達到了預定的目標，以此及時調(diào)整自己的教學進度和教學方法。

三、利用在線探究形式培養(yǎng)學生探究能力

探究性學習是一種通過主動探究、發(fā)現(xiàn)和信息收集整理的過程，在新課程改革中，也特別強調(diào)教師應引導通過探究式的教學方法培養(yǎng)學生的探究意識、探索精神和創(chuàng)新能力。但是，在傳統(tǒng)教學模式中，教學時間和班級規(guī)模兩個因素嚴重限制了探究式教學的開展。信息技術與教學的深度融合則可以有效打破實踐和空間的界限。教師可以通過主題群、微信等多種信息技術平臺向?qū)W生及時布置探究內(nèi)容，引導他們利用自己課下的時間達成課下探究目標，解決課堂探究時間耗時長的問題。這種在線探究與課堂教學相互融合的形式既包含了課堂教學的人文性，又擁有在線探究的便捷性。

需要注意的是，在線探究的教學過程中教師應引導學生自己主動去帶著問題進行思考，而并非是利用預設問題去牽引學生的學習。換句話說，就是指探究過程必須以學生的興趣為前提，否則根本無法讓他們投入到主題探究的活動中去。因此，教師在在線探究教學中還要利用網(wǎng)絡設備與學生建立起線上聯(lián)系，真正參與到學生探究過程中去，不斷激發(fā)學生的學習興趣，也只有如此，才能確保探究性活動的可持續(xù)性。

四、通過構(gòu)建研修平臺提升教師教學水平

信息技術與學科深度融合除了能夠滿足教師課堂教學的要求之外，還能夠通過研修平臺的構(gòu)建來幫助教師提升自身的教學水平，為課堂教學打下良好的基礎。

首先，教師可以利用研修平臺優(yōu)化自己的教學設計。對于一些新入職的教師來說，他們在進行教學設計時，因為教學經(jīng)驗的欠缺經(jīng)常會有設計不到位的地方。因此，教師在編寫完成教學設計之后，可以利用互聯(lián)網(wǎng)將其上傳到研修平臺中，由其他教師給出整改意見，優(yōu)化設計內(nèi)容。其次，研修平臺的創(chuàng)建為觀課評課提供了有利條件。教師可以利用信息化教室將自己的教學過程錄制下來上傳到研修平臺中，其余教師則可以通過網(wǎng)絡聽課，并發(fā)表評論。以此實現(xiàn)“取長補短”的要求，讓優(yōu)秀的教學方法和教學模式在校園中得到廣泛應用。

總之，信息技術與學科深度融合是未來教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，它充分利用了信息技術中的優(yōu)勢，改善了傳統(tǒng)教學模式，滿足了學生和教師共同發(fā)展的需求。因此，作為中學教師，我們要提升對信息技術的重視程度，通過不斷探索，全面實現(xiàn)信息技術與學科的深度融合。

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編輯 李琴芳