微課在高中歷史復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

魯滿生

摘 要：近些年以來，隨著課程改革的深入，各種各樣的教學(xué)模式融入高中課堂中，對教學(xué)產(chǎn)生積極的作用，微課就是其中的一員。尤其是在歷史教學(xué)中，微課成為教師關(guān)注并十分歡迎的一種教學(xué)方式，也是比較有效的一種教學(xué)方式。結(jié)合微課在高中歷史復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用分析，簡要談一談歷史教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高三歷史；微課；應(yīng)用

隨著課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。因此，教學(xué)中，教師有必要融入學(xué)生本位的教學(xué)思想。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，借助微課的力量，打破傳統(tǒng)教材為中心的模式，將教學(xué)帶入更加廣闊的空間。在信息技術(shù)發(fā)展的過程中，將微課融入高中歷史教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢。本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要探討高中歷史復(fù)習(xí)中微課的應(yīng)用策略，以期能夠推動復(fù)習(xí)教學(xué)的順利開展，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

一、課前導(dǎo)入

微課承認(rèn)學(xué)生之間存在差異。通過使用微課教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的情況，在課前學(xué)習(xí)歷史知識，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在課前教學(xué)中，歷史教師可以結(jié)合本堂課需要講解的內(nèi)容，提前布置好預(yù)習(xí)的要求，并通過微課的方式在網(wǎng)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，同時(shí)將對應(yīng)的微課放在網(wǎng)絡(luò)平臺中。學(xué)生課下可以通過電子設(shè)備，結(jié)合自己的實(shí)際情況，在家長或者老師的輔助下學(xué)習(xí)知識。課前，教師可以讓學(xué)生將任務(wù)單收上來，初步了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)安排好課堂復(fù)習(xí)的內(nèi)容。通過針對性的引導(dǎo)，可以大大地縮減時(shí)間，提高教學(xué)的效率。

二、課堂滲透

一個(gè)特別的課堂導(dǎo)入能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高三復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要應(yīng)對幾門科目知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)歷史知識的時(shí)候，如果得不到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很難保證高中歷史教學(xué)的效率。因此，在開展教學(xué)階段，我們需要一個(gè)吸引學(xué)生的情境，微課就是一個(gè)非常有效的方式。在課堂滲透中，通過微課這種新穎的模式引入，以圖片、視頻或者是音樂等方式將歷史資料呈現(xiàn)在高中課堂中，學(xué)生的注意力自然而然得到吸引，復(fù)習(xí)的效果自然而然得到提升。

如，在復(fù)習(xí)“百家爭鳴”部分內(nèi)容的時(shí)候，為了調(diào)節(jié)課堂的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)開始，可以通過歌曲《子衿》視頻導(dǎo)入，在濃厚的中國風(fēng)吸引之下，學(xué)生的注意力得到集中。之后再進(jìn)行這一部分的知識講解，學(xué)生就會變得比較積極。

三、重難點(diǎn)解析

重難點(diǎn)一直是教學(xué)中困擾歷史教師的一大難題。歷史教學(xué)中，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)容，教師可以通過微課，將教學(xué)重難點(diǎn)分解，同時(shí)共享給學(xué)生。之后，在課后或者是課前組織學(xué)生自主觀看微課。通過這種引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更好地把握知識的重難點(diǎn)。

如，講解“開辟文明交往的航線”知識的時(shí)候，為了幫助學(xué)生消化教學(xué)的重難點(diǎn)，我直接將航線做成微視頻，同時(shí)在視頻中介紹相關(guān)的知識。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以反復(fù)觀看重點(diǎn)一類的微課，消化知識的內(nèi)容。

四、個(gè)性化學(xué)習(xí)

和數(shù)學(xué)、語文、英語等科目相比，高中歷史課時(shí)相對比較少，這樣致使教師想要完成任務(wù)，就必須做到在有效的時(shí)間之內(nèi)傳遞更多的知識。因此，教學(xué)的速度就比較快，這就很難兼顧班級中的每一名學(xué)生。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，兼顧到每一名學(xué)生的需求，在開展教學(xué)的階段，教師可以對微課進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。在制作視頻的時(shí)候，可以通過教學(xué)內(nèi)容制作豐富的、不同層次的視頻包。學(xué)生可以結(jié)合自己的情況，選擇不同的視頻包。針對學(xué)習(xí)中的不同問題，可以讓學(xué)生消除不良情緒，在微課的幫助下，按部就班地熟悉歷史知識。

五、學(xué)習(xí)交流

學(xué)習(xí)交流是教學(xué)的關(guān)鍵，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師需要結(jié)合生生交流、師生交流兩個(gè)方面組織學(xué)習(xí)交流。

關(guān)于生生交流，可以在課堂中，也可以是課堂外通過維客平臺、微信、QQ等方式。學(xué)生在生生交流中可以加深對知識的印象，并幫助學(xué)生調(diào)整不良的情緒。學(xué)生在溝通交流中，可以更加深入地了解歷史知識的內(nèi)容。

關(guān)于師生交流，可以進(jìn)行在線交流，可以留言，也可以面對面交流。在微課平臺下，學(xué)生可以將學(xué)不懂的地方留言給老師，老師再結(jié)合學(xué)生提出的問題，在平臺中答疑解惑，幫助學(xué)生及時(shí)消除理解障礙，加深對歷史知識的理解。

總而言之，在高中歷史復(fù)習(xí)中融入微課教學(xué)是課程改革的需求，也是提升教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法，因此，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及課堂教學(xué)的目標(biāo)，針對性地選擇或者是錄制微課，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。在學(xué)習(xí)和交流中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，消除學(xué)生的不良情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過科學(xué)的引導(dǎo)，將微課運(yùn)用在歷史教學(xué)中，繼而不斷提升歷史復(fù)習(xí)的

質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志新.活用微課理念，細(xì)品豐收喜悅：淺議微課理念在高三歷史課上的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古教育，2015（20）：35-36.

[2]馬菁，寧曉芳.“微課”在高中歷史教學(xué)應(yīng)用中的價(jià)值初探[J].小作家選刊，2017（30）.

[3]徐皓漪.從幕后到臺前：淺談微課在初中歷史復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2015（10）.

編輯 趙飛飛