學(xué)好高中物理力學(xué)知識的策略

徐勤政

摘 要：進入高中學(xué)習(xí)后，物理知識較初中階段難度提高，使高中生學(xué)習(xí)難度加大。在高中物理教材中，知識以抽象度大聞名，而力學(xué)知識則是其他部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此，學(xué)好力學(xué)知識相當(dāng)重要。

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)；策略

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，物理知識受到人們更多的關(guān)注，在初、高中物理教材中未有效連接，我們學(xué)習(xí)起來很辛苦。在學(xué)習(xí)高中物理的過程中，我們高中生只有先學(xué)好力學(xué)知識才能更深入地學(xué)習(xí)電磁學(xué)、光學(xué)等知識，因此，必須重視物理的學(xué)習(xí)過程。在此背景下，如何學(xué)好高中物理力學(xué)的內(nèi)容，就成為需要重點考慮的問題。本文對上述內(nèi)容進行了探討，希望和大家共同進步。

一、提升學(xué)習(xí)物理興趣

對于高中物理學(xué)習(xí)而言，興趣是最大的動力，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，很難學(xué)好物理知識。在學(xué)習(xí)過程中，我會在認(rèn)真聽課和做好筆記的基礎(chǔ)上來思考物理知識，記錄自己感到疑惑的地方，通過思考來得到問題答案，形成學(xué)習(xí)的成就感。此外，我還會將物理教材知識與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，看兩者之間的關(guān)系，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容融入日常之中，這也能夠提升自身應(yīng)用物理知識的能力，最終形成創(chuàng)新意識。對于自己不能夠解決的問題，我會與他人展開討論，實在不清楚的問題會請教老師，以期得到正確的答案。

在學(xué)習(xí)“超重與失重”時，我會提前預(yù)習(xí)教材中的知識，對于超重、失重的概念有個初步的了解，不懂的問題先記下來。上課后，在教師情境問題的引導(dǎo)下，我會思考教師給出問題的答案，驗證自己的理解是否與教師講解的一致，對超重和失重這兩個概念有個初步的理解。隨后，我積極地回答心臟病人能否乘坐飛機的問題，思考問題的本質(zhì)。對于一些學(xué)習(xí)的小疑惑，我會課下與同學(xué)進行討論，解決內(nèi)心的問題。根據(jù)教師布置的作業(yè)，我還會通過高效完成來查看學(xué)習(xí)過程中的缺陷，彌補自身的不足，這也能夠提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在課外活動時間，我還會與其他同學(xué)在電梯內(nèi)感受超重、失重的情況，上網(wǎng)了解這方面的相關(guān)知識，這也能夠開闊學(xué)習(xí)的視野，有效地提升學(xué)習(xí)的興趣，從而維持學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

二、積極參加物理實驗

在高中物理教材中，實驗?zāi)軌驇臀覀兏咧猩斫馄渲械膬?nèi)容，而且物理知識也多由實驗來驗證，因此，積極參加物理實驗對我們來說有益無害。在高考試卷中，會有大量的試題以實驗為背景來考查我們的物理思維，如果沒有親身做過實驗很難形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S，也不能形成完整、正確的答案。在實驗學(xué)習(xí)中，我會積極地投身于整個實驗的過程，了解和掌握實驗方案，掌握實驗原理和過程，通過動手記錄、分析實驗數(shù)據(jù)來得到正確的物理結(jié)論。通過大量的實驗過程，我會有足夠的能力來提升自己的動手能力，完成考試中的實驗試題。

在做平拋運動的實驗時，我會和其他同學(xué)以小組的形式進行實驗探究。在實驗開始前，根據(jù)教師的要求，我會預(yù)習(xí)平拋運動的規(guī)律，思考如何保證每次實驗的v0處于相同的狀態(tài)，如何確定平拋小球的拋出點，以及根據(jù)實驗軌跡來描繪平拋運動的軌跡。開始實驗后，在了解實驗方案及實驗步驟的基礎(chǔ)上，我們先檢查實驗用具是否完整，在腦海中回憶實驗的原理及步驟等。在實驗過程中，我會著重注意選取一個固定點靜止落下，保證小球與木板不接觸。此外，在選取小球的點時，在與他人商量后選取遠離O點的位置以此來降低實驗中的誤差。通過記錄點的位置，選取適當(dāng)?shù)狞c來畫出平滑的軌跡曲線，根據(jù)測量的坐標(biāo)和計算公式來得到小球運動初速度的平均值。通過實驗，我會了解到其中需要注意的問題，加上老師的課后練習(xí)，這就能夠全面地掌握整個實驗流程，從而加深對這些內(nèi)容的印象，最終確保學(xué)習(xí)的有效性，提升自身的動手實踐能力。

三、形成正確物理思維

解決物理問題要靠正確的物理思維，在千變?nèi)f化的物理試題中，只有依靠思維才能真正抓住問題的本質(zhì)。物理思維是揭示知識之間的本質(zhì)，也是我們高中階段所要重點形成的內(nèi)容。通過對事物的觀察、驗證來得到物理思維，這有助于形成正確的物理觀。通過對物理思維的學(xué)習(xí)，我也可以驗證所學(xué)的教材知識，最終得到正確的物理結(jié)論。如果沒有正確的物理思維，在物理浩瀚的知識海洋中很難抓住其中的知識脈絡(luò)，也不能開展有效的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)動能定理這部分內(nèi)容時，我會預(yù)先學(xué)習(xí)物理知識，根據(jù)已有的知識來掌握和學(xué)習(xí)。根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗，首先要抽象得到物理知識和模型，通過教師給出的實驗情境，我會在引導(dǎo)下忽略其中的次要因素（如風(fēng)阻、地面摩擦力等），抽象得到要學(xué)習(xí)的物理模型，體會建模的思想。緊接著，在教師的一點點引導(dǎo)下，我和其他同學(xué)通過模型來得到動能定理，驗證其中的結(jié)論，從而將知識內(nèi)化于自身的體系之中，感受到其中的極限思想。在整個學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，通過步步深入，我會感受到建模、論證、極限等思維，這有助于發(fā)生物理思維，提升綜合能力。因此，我在解題中通過學(xué)習(xí)物理思維來解決物理問題。

總之，高中物理課程的學(xué)習(xí)并不輕松，需要我們高中生花費大量的時間來學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率，因此，我們需要發(fā)揮主觀能動性來提升對物理的興趣、動手能力，養(yǎng)成物理思維，最終為考場上獲取高分打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛