淺談高中化學(xué)圖像題解題思維的運用和技巧

王麗

摘 要：隨著新課程改革不斷深入發(fā)展，課程教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，而高中化學(xué)課程中圖像解題的變化較為顯著，因此針對高中化學(xué)圖像題的解題思維進(jìn)行研究。首先簡單敘述了高中化學(xué)圖像題的解題思維，繼而有針對性地選擇了高中化學(xué)圖像題中常見的題目類型，具體敘述解題思維的運用技巧，以期為相關(guān)教師和學(xué)生提供參考，從而幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)思維；思維運用；反應(yīng)速率

圖像是高中化學(xué)知識具象化的體現(xiàn)方式，也是歷年高考的重點內(nèi)容，主要考查學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況，這樣的圖像中一般都會包含一定的隱藏信息，而這些信息對于解題而言十分關(guān)鍵。這就意味著，學(xué)生必須要學(xué)會運用解題思維，根據(jù)具體的題目運用正確的方法進(jìn)行解題，要將圖像中蘊藏的抽象化學(xué)理論提取出來，這是一種思維能力的鍛煉過程。

一、高中化學(xué)圖像題的解題思維

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇見圖像題，這種題型需要學(xué)生擁有良好的解題思維，因此教師需要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生面對不同類型圖像題的不同思維邏輯。學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)形結(jié)合等多種方法，完成解題分析過程，能夠在分析的過程中對題目和圖形有一定的掌握，找到其中的隱含條件，更加高效準(zhǔn)確地完成化學(xué)圖像題。除此之外，學(xué)生還需要具備良好的歸納總結(jié)能力，面對相似題型能夠進(jìn)行歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)的過程中，解題思路和解題技巧也能夠得到鍛煉。

二、高中化學(xué)不同題型的解題方法

（一）反應(yīng)速率因素題

反應(yīng)速率是高中化學(xué)中重要的知識點，而反應(yīng)速率因素題也是高中常見的圖像題目，在新課程改革中，明確提出反應(yīng)速率因素可分為內(nèi)外因兩種，根據(jù)物質(zhì)的不同性質(zhì)、結(jié)構(gòu)上的差異考慮內(nèi)因，而根據(jù)反應(yīng)物濃度、壓強等方面考慮外因。而化學(xué)反應(yīng)速率是指在單位時間內(nèi)，減少的反應(yīng)物濃度或者增加的生成物濃度。比如，題目中濃度發(fā)生了改變，那么化學(xué)反應(yīng)速率也會出現(xiàn)變化，這種變化需要用化學(xué)壓強來解釋，具體原理為，反應(yīng)體系體積的變化是壓強對化學(xué)反應(yīng)速率的一種直接體現(xiàn)。在面對反應(yīng)速率因素和化學(xué)平衡移動題目時，不僅要考慮壓強，還要考慮物質(zhì)的狀態(tài)和化學(xué)平衡移動。比如，教師在進(jìn)行平衡可逆反應(yīng)教學(xué)時，可以將根據(jù)X+Y和M+N這一平衡感可逆反應(yīng)作為例題，當(dāng)增大壓強時，化學(xué)反應(yīng)速率就會發(fā)生變化，具體變化情況如圖1，而X、Y、M、N則四種物質(zhì)聚集后的狀態(tài)為？

A.M、N同為氣體，X、Y內(nèi)一種為氣體；

B.X、Y、N均為氣體，M為非氣體；

C.N、M內(nèi)存在氣體，X、Y均為非氣體；

D.X、Y均屬于氣體，N、M內(nèi)存在氣體。

由上可知，這道題目主要在于考查學(xué)生是否掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率因素=化學(xué)平衡和移動等相關(guān)知識，從圖上可以看出影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素是壓強，由圖可知，在壓強不斷增大的情況下，V1、V2在同一時間內(nèi)發(fā)生了偏離，當(dāng)二者顯著增大的情況下，反應(yīng)物和生成物均存在其態(tài)度物質(zhì)，但是這不能證明這兩者的存在形式一定為氣態(tài)，還需要考慮平衡向逆反應(yīng)方向移動的過程中，生成物中的其他物質(zhì)，較其他反應(yīng)物大，此時總結(jié)上述幾點條件，可以得出最后的選項為A。

（二）離子共存推斷題

在解答離子共存推斷題目時，首先要針對題目的整體進(jìn)行分析，找到題目中的重點內(nèi)容，比如：假設(shè)，一種無色透明液體，液體中可能含有以下幾種或者一種離子，分別為：Al3+、K+、Fe3+、NH4+、Cu2+和Mg2+，向溶液中加入Na2O2粉末，觀察溶液的變化，發(fā)現(xiàn)溶液釋放出了無色無味的氣體，同時還生成了白色沉淀。而Na2O2的數(shù)量和生成沉淀量之間的關(guān)系，如下圖2所示，求判斷原溶液中一定存在的離子和可能存在的離子以及一定不可能存在的離子都有哪些？

通過對題目的分析可知，在加入了Na2O2之前，溶液是無色透明的，因此可排除Fe3+和Cu2+，其次，在加入了Na2O2粉末后，溶液生成了無色無味的氣體，因此還可以推斷出溶液中只有O2沒有NH3，NH4+也可以排除。此外在圖像中，橫坐標(biāo)代表著Na2O2物質(zhì)的量，因此還需要進(jìn)行一定的計算，根據(jù)圖像中的曲線可知，在加入Na2O2以后，從點1開始就存在一定的沉淀，并且隨著Na2O2的增加，沉淀物也在增加，當(dāng)沉淀物質(zhì)最大的情況下，就開始下降，因此可知溶液中含有Al3+離子，而點3處的沉淀物則保持不變，因此可以看出Mg（OH）2為沉淀物。

綜上所述，高中生在面對高中化學(xué)圖像題時，需要針對題型進(jìn)行分析，找到題目圖像中所含有的關(guān)鍵性知識點和其中的隱含條件等內(nèi)容，將這些信息應(yīng)用到解題過程中，從而快速正確地完成化學(xué)圖像題。在圖像題中可能會包含化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、物質(zhì)的性質(zhì)等信息，學(xué)生利用解題思維找到其中的特征，隨后就可以進(jìn)行分析。

參考文獻(xiàn)：

李宗敏.高中化學(xué)圖像題解題思維的運用和技巧[J].社會科學(xué)（引文版），2017（3）：1.

編輯 郭小琴