淺談“初中地理銜接案例”在課堂的應用

劉歡

摘 要：通過對初中地理銜接案例的探討，旨在引起教師對案例教學的重視并提供一些借鑒；學生能夠加深記憶，為高中知識學習做好鋪墊；也可為西安市中學地理教學提出一些可行性方案。

關鍵詞：地理；銜接案例；初中

案例教學相對于傳統(tǒng)教學而言，注重了學生分析、解決問題能力的培養(yǎng)，并拉近了課本與實際生活的距離。新課改使得高中地理明顯受到重視，初中畢業(yè)生地理知識薄弱，初高中地理知識嚴重脫節(jié)，但對于采用銜接案例教學提高初高中地理知識和素養(yǎng)的研究較少，因此，論文提出初中地理銜接案例。

本次研究主要是對西安市部分初高中地理教師進行了“銜接案例”教學的訪談，存在問題：在高一學習中專門復習初中地理占用大量時間，初中學生對地理課堂興趣不高；部分教師認為課本內(nèi)容對于案例的適應性差，在案例教學方面做得不夠。文章針對以上問題，提出“初中地理銜接案例”——初中課堂實施與高中知識聯(lián)系密切的案例進行教學。旨在為初中教師在教學過程中采用案例教學提供一些借鑒，讓學生掌握課堂地理知識的同時，能夠加深記憶，為高中知識學習做好鋪墊；提高分析地理知識、解決問題的能力。

通過此次訪談，對“地理案例”進行總結(jié)，以下介紹“初中地理銜接案例”的內(nèi)容和應用。

一、銜接案例——與中考科目內(nèi)容相關性強的案例

由于受到中考指揮棒的影響，導致初中學生在地理學習過程中出現(xiàn)“斷片”現(xiàn)象，對于地理的記憶會越來越弱，因此，將地理與中考科目掛鉤，學生會加深對地理知識的記憶。

1.語文與地理

地理是一個大課堂，生活舞臺有多大地理就有多大，而生活處處有語文，因此，地理與語文學科聯(lián)系度相當高，可在課堂上采用如下案例：地理與語文詩詞的聯(lián)系；影響氣候的主要因素，可采用初中經(jīng)典詩詞《水調(diào)歌頭》詞：“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”明白作者對于月宮仙境的向往，但卻經(jīng)受不住高處的寒冷，明白蘇軾這首詩不僅是語文中的意境，還有地理上的科學性，因為海拔每升高100米，氣溫降低0.6攝氏度，學習到地理知識——影響氣候的主要因素，為高中學習影響氣候做好鋪墊。

2.數(shù)學與地理

地理是一門邏輯思維比較強的學科，與數(shù)學科目的聯(lián)系度

較高：

初一地理上冊，可采用如下案例進行教學：

（1）地理公式與數(shù)學：在講解初一地理人口與人種時，可用數(shù)學方法得出：

人口自然增長率=■×100%-■×100%，對于數(shù)學推理性要求較高，必須明白人口自然增長率=>0人口在增長<0人口數(shù)量減少的意義，從而推斷出不同國家人口增減特點。

（2）地理與數(shù)學數(shù)軸：如在學習交通運輸方式選擇時，必須會閱讀數(shù)學數(shù)軸，才能根據(jù)數(shù)軸選擇合適的交通運輸方式，從而解決實際問題，為高中學習人文地理城市化部分做好鋪墊。

3.其他中考科目與地理

在地理教學過程中，要密切聯(lián)系中考科目：八年級地理講到我國跨流域調(diào)水的工程——南水北調(diào)工程，東線工程主要利用中國最古老的運河——京杭大運河，學生可回顧歷史上運河的開鑿和演變；在學習河流冬季結(jié)冰與否時，需知道零度以下水才會結(jié)冰，零度以上不會結(jié)冰，這與中考科目物理聯(lián)系度較高；經(jīng)緯度部分內(nèi)容，東、西經(jīng)，南、北緯的代表符號，學生在記憶符號的同時也能學習到英語單詞，在英語課堂學生經(jīng)?？梢粤私獾矫绹⒂母艣r等，對學生高中學習世界地理幫助較大。

二、銜接案例——學生動手的案例

教育的目的不僅是傳授知識，更主要的是培養(yǎng)學生的實際動手能力，加深學生的記憶。地理銜接案例可讓學生制作簡易地圖、等高線模型，以實際操作解決抽象的地理問題。地理地圖閱讀內(nèi)容的案例學習：帶學生利用課前15分鐘觀察學校的建筑位置，學生記錄位置和測量長度，之后回教室繪制學校平面圖，可為學生在高中階段學習地圖的判讀和繪圖能力提供一些幫助。

三、銜接案例——舉行地理活動課的案例

地理活動課是地理教學活動的重要組成部分，更是一種理論和實踐相結(jié)合的教學形式。中國地理的學習，需要學生熟記中國的省級行政區(qū)劃圖，因此可在此部分內(nèi)容設置活動課——地理拼圖大賽，不僅培養(yǎng)學生競爭意識，而且能夠?qū)⒄n堂教學延伸到課外，提高學生學習地理的興趣，從而為高中地理學習打下基礎。

初中地理知識性強度較低，可根據(jù)適當內(nèi)容開展活動課案例，如：大洲和大洋學習、中國主要山脈學習過程中可采用“你來指我來猜”案例教學；自然災害部分學習，模擬災害現(xiàn)場，學生采取適當避災方法；學習長江和黃河部分時，可舉行長江黃河分小組繪圖比賽，加深學生對于我國主要河流的記憶；學習我國鐵路干線部分，可設置情境，學生規(guī)劃路線，并分小組比較速度，熟悉和掌握我國主要鐵路干線等等，這些案例活動課的教學方式可為學生高中地理學習打好基礎。

總之，通過“初中地理銜接案例”的新型教學，可充分體現(xiàn)出建構(gòu)主義以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、培養(yǎng)其發(fā)展思維和綜合能力，教師銜接案例的選取主要貫穿于“核心問題”的選取、銜接案例的適配、知識內(nèi)容的鞏固和延伸等，銜接案例教學的廣泛應運，不僅能夠提高中學生分析地理知識思維、解決問題的能力，而且為初中教師在教學過程中采用案例教學提供一些借鑒，從而為中學地理教學中出現(xiàn)的問題提出一些可行性方案。

參考文獻：

[1]陳堅剛.初高中地理知識復習“案例拓展”銜接模式的構(gòu)建[J].教學月刊，59-60.

[2]萬正耀.初高中地理教學銜接研究[D].新疆：新疆師范大學，2010.

編輯 郭小琴