讓英語詞匯之花綻放

趙群英

摘 要：英語詞匯與聽、說、讀、寫能力有著密切的聯(lián)系，沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，也無法有效地用英語進(jìn)行交際。針對高中英語詞匯教學(xué)中存在的一些問題，提出如何優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)策略、提高詞匯學(xué)習(xí)效率和擴大詞匯量，從而提高高中英語詞匯教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；問題；策略

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。但隨著詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。貧乏的詞匯會影響學(xué)生的閱讀與理解，影響學(xué)習(xí)成績，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣下降。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)在平時的教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

一、詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）讀音問題

教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯有這樣的困惑：我的單詞怎么老是記不住，記住了也容易忘記？究其原因在于他們死記硬背單詞字母，忽略了字母組合的發(fā)音規(guī)律。眾所周知，英語讀音是有規(guī)律的，如：元音在開音節(jié)中發(fā)字母音，字母組合qu發(fā)[kw]等。大多數(shù)英語單詞是符合讀音規(guī)則的，如果記單詞時忽視規(guī)則，一個字母一個字母地背，效率自然很低。

（二）記憶方法問題

許多學(xué)生在記憶英語詞匯時，不會分析和比較，遇到生詞只是反復(fù)地背誦，按照字母順序背誦單詞的拼寫以及該單詞所對應(yīng)的漢語意義，完全靠死記硬背掌握單詞。這種被動的記憶方法不能在頭腦中留下清晰、可追憶的印象，經(jīng)過一段時間后這些詞在其記憶中模糊、淡化、甚至消失。結(jié)果他們費了很大的勁把單詞背得滾瓜爛熟，實際運用英語的能力并沒有提高。

二、詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏策略、方法單一

高中教材的詞匯量劇增，很多教師不知從何下手才能讓學(xué)生很好地理解和掌握。有的教師在詞匯教學(xué)活動中，沒有充分考慮學(xué)生對詞匯的記憶規(guī)律，灌輸多于啟發(fā)，經(jīng)常采用領(lǐng)讀、朗讀的直入式詞匯教學(xué)；對單詞的檢測評價標(biāo)準(zhǔn)單一，大多數(shù)教師只重視單詞記憶的結(jié)果而忽視對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一味地要求學(xué)生背單詞，而不重視拼記的方法，致使學(xué)生死記硬背，事倍功半。這種方法不僅使學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，更重要的是影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）缺乏復(fù)習(xí)、效率低下

詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。一般來說，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶就越牢。有些教師在教授單詞后通過聽寫或練習(xí)對學(xué)生掌握詞匯的情況進(jìn)行一次檢測，便放任不管了，認(rèn)為學(xué)生從此記住了這些單詞，豈不知過了不久，大部分單詞已基本被遺忘。

三、詞匯教學(xué)的方法

如何在英語教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，成為一線英語教師的當(dāng)務(wù)之急。教師在高效率開展教學(xué)活動的同時，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一些行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，無疑將增強他們對語言學(xué)習(xí)的興趣。針對上述問題，筆者認(rèn)為可以采用以下方法：

（一）音形記憶法

正確發(fā)音有利于學(xué)生正確拼寫單詞，因此，在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語音教學(xué)，幫助學(xué)生正確朗讀單詞。新生入學(xué)時，做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，有必要花一個星期的時間復(fù)習(xí)國際音標(biāo)，按字母組合歸納拼讀規(guī)則，讓學(xué)生能正確拼讀，并能在讀與寫的聯(lián)系中有效記憶單詞。

學(xué)習(xí)新課前讓學(xué)生自行拼讀本單元詞匯，課內(nèi)跟磁帶朗讀，感受標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，糾正自己的不足，早讀充分發(fā)揮優(yōu)秀生的領(lǐng)讀能力，通過榜樣的力量來促進(jìn)自己的詞匯學(xué)習(xí)。同時對一些不好記的單進(jìn)行有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生科學(xué)記憶，提高記憶效果。

（二）聯(lián)想記憶法

運用豐富的聯(lián)想，圍繞一個中心主題，將平時已學(xué)的詞匯進(jìn)行歸納，幫助鞏固和擴大學(xué)生的詞匯。

1.同音聯(lián)想：如：bury-berry，heal-heel等。

2.詞形聯(lián)想：如：expect，inspect等。

3.同義詞聯(lián)想：如：look，stare等。

4.反義詞聯(lián)想：如：remember-forget等。

（三）構(gòu)詞記憶法

在英語中，詞的構(gòu)成方法主要有三種：合成、轉(zhuǎn)化和派生。合成詞由兩個或更多的詞合成一個詞，英語中有大量單詞如blackboard，classroom等。轉(zhuǎn)化法是一個單詞由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種或幾種詞性，如hand，arm等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動詞。派生法是由一個詞根加上前綴或后綴構(gòu)成另一個詞，學(xué)生可根據(jù)詞綴的含義記憶單詞，如：dis-，im-等表否定含義。構(gòu)詞法有助于學(xué)生快速掌握英語詞匯，提高記憶效率，是幫助學(xué)生理解生詞含義的有效途徑。

（四）情境記憶法

詞不離句，句不離篇。我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行單詞的教學(xué)，而要利用詞塊記憶單詞和理解其用法，如：oppose doing（反對做某事），appreciate doing（感激做某事）等。學(xué)完一個單元的詞匯，一定要把詞匯與句子、語篇結(jié)合起來，通過詞語的復(fù)現(xiàn)加深學(xué)生對詞匯的理解，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高他們運用語言的能力。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，我們必須下一些苦工夫，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，努力擴大他們的詞匯量。詞匯的學(xué)習(xí)有許多好的方法，但是“Teach in your own way that suits your own students！”這樣，詞匯之花也一定會燦爛地綻放。

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編輯 李建軍