淺談新課程改革下的高中物理課堂教學

鄒瀚海

摘 要：傳統(tǒng)應試教育模式下的高中物理課堂，教師過分關注學生的成績，導致許多學生對物理課堂缺少興趣，因而，影響了物理課堂的教學質(zhì)量。新課改要求：學生是課堂學習的主人，教師只是學習過程的輔導者。其主要任務是：喚醒學生的學習需求，讓他們學到知識，提高物理綜合能力。所以，高中物理教師一定要改變陳舊的教學思想，樹立新課程教學觀念，尊重學生的發(fā)展，為學生打造良好的學習環(huán)境，從而創(chuàng)建新型高效的高中物理教學課堂。

關鍵詞：新課改；高中物理；課堂教學

新課程教學改革的核心是：一切為了學生。但受傳統(tǒng)應試教育的影響，大部分物理教師課堂上多采用單一傳授知識的教學模式，過分關注學生的考試成績，從而造成物理課堂死板低沉，許多學生對物理課堂缺少興趣，覺得物理知識深奧難懂，從而影響了物理課堂的教學質(zhì)量，也影響了學生綜合物理素質(zhì)的提高。社會在飛速發(fā)展，人才的創(chuàng)新能力是立足社會的保證。所以作為課堂教學的實施者，教師必須轉變陳舊的教學思想，把學生放在教學的主體地位，變“課堂”為“學堂”，變“教師主導”為“學生主體”，變“重學習結果”為“重學習過程”。給學生提供充分的自主學習的空間，從而提高學生綜合的物理素質(zhì)，創(chuàng)建高質(zhì)高效的物理教學

課堂。

一、樹立全新的教學觀念，發(fā)揮學生的主體作用

高中物理知識很抽象、邏輯性強。課堂教學中，如果教師只是單純地進行理論傳授，學生往往會感到索然無趣，進而會影響學習效果。要改變當前高中物理課堂這種被動的局面，教師首先要樹立新的教學觀念，徹底打破一人獨攬課堂的陳舊模式，將“知識本位”轉變?yōu)椤鞍l(fā)展本位”。只做一個教學過程的指導者，一個為學生排憂解難的引路人，關注課堂上每一位學生的發(fā)展，讓學生成為課堂學習的主角，成為知識的主動探索者。讓他們積極主動地參與、充滿情趣地探究，愿與老師交流，與同學合作，始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的活動狀態(tài)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐技能。如學習“牛頓第一定律”時，教師用“駕駛員和乘客系安全帶是為了防止高速行駛的汽車緊急剎車時被撞傷”這一簡單易懂的問題，讓學生認識了“慣性問題”后，就讓學生分組展開學習與討論，從而調(diào)動了學生的學習熱情，學生的自主性得到充分發(fā)揮，整堂課都保持一種愉快的心情，充分體現(xiàn)了主人翁的地位。

二、運用多媒體教學技術，創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍

計算機多媒體高速發(fā)展的今天，為學生的物理學習提供了良好的條件和廣闊的空間。多媒體教學資源的廣泛運用實現(xiàn)了課堂角色的轉化，學生成為課堂的真正主人，教師少講、精講，課堂留給學生更多的學習活動時間，充分發(fā)揮了學生在課堂的主體作用，最終提高了學生的物理學習能力。運用現(xiàn)代媒體資源輔助物理教學，是現(xiàn)代化教育的需要。很多微觀的物理現(xiàn)象很難用確切的語言表達出來，而通過一個個生動鮮明的圖片課件和豐富多彩的視頻材料，就能直觀形象地將物理反應過程展現(xiàn)給學生。因此，教學媒體的合理利用，能使枯燥乏味的物理知識更具直觀性，更易于吸引學生的注意力。課堂上，教師要充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，拓展教學內(nèi)容，完善教學方式，增強學生的求知欲望，用豐富的網(wǎng)絡信息資源為學生提供一個更好的學習平臺。例如學習“天體運動”這部分內(nèi)容時，將地球的自傳、人造地球衛(wèi)星的運轉，制成立體的三維動畫，作為課堂導入，不僅直觀形象地將本部分知識展現(xiàn)給學生，加深了學生對知識的理解，更重要的是，營造了輕松愉悅的課堂教學氛圍，調(diào)動了學生的學習積極性。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，提高學生對物理知識的實用性認識

物理知識來源于生活，應用于生活，與現(xiàn)實生活密切相連。基于此，課堂教學中，教師應改變傳統(tǒng)教學以課本理論講解為主的陳舊方式，把課本知識與生活實際結合起來，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。同時教師要引導學生主動地去收集生活中與高中物理相關的信息，多多關注生活中與物理相關的話題，重視物理知識在日常生活中的應用，感受物理知識的奇妙，認識學習物理這門學科的重要性。同時將這些信息與課本知識結合在一起，這樣就將“死的教材”變?yōu)椤盎畹牟牧稀?，使學生更容易理解和牢記那些紛繁龐雜的物理知識點，并能運用所學的物理知識去解決生活中的實際問題，達到學以致用的目的。例如，在學習電路的時候，讓學生觀察家中一些小電器的電路設計，對它們進行拆分和組裝，使學生感受到物理知識在生活中隨處可用，鼓勵他們積極自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)。再如在“物態(tài)變化”內(nèi)容教學過程中，教師引導學生利用自然界中的霜、雪、雨、露等天氣現(xiàn)象，了解物態(tài)變化與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關，理解各種物態(tài)變化以及它們的特點，提高學生對物理知識的實用性認識。

總之，新課程改革下的高中物理課堂，不僅能激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)、勇于質(zhì)疑的積極性，更有利于啟迪學生思維，提高學生的創(chuàng)造力和想象力。物理教師要充分利用本學科的特點，大膽改革，不斷創(chuàng)新，從而激發(fā)學生自主學習、探究的興趣，提高學生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)建新型高效的高中物理課堂。

參考文獻：

[1]徐進娟.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學[J].教育科學，2014（10）.

[2]周華偉.關于物理教學設計的點滴體會[J].物理教學，2015（31）.

編輯 李建軍