新課改形勢下初中英語課堂教學(xué)的改革嘗試

唐海清

摘 要：萬物變化，社會(huì)進(jìn)步，時(shí)勢變遷，大浪淘沙，不進(jìn)則退。教育行業(yè)也是一樣，要隨著時(shí)勢運(yùn)行，變化、提升。在新課程改革的大背景下，教育也順應(yīng)潮流的教學(xué)思想和模式，朝著最新、最有效的方面發(fā)展。這些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中改革舊思想和模式，不斷地探索、嘗試、創(chuàng)新。主要介紹了在新課改形勢下初中英語課堂教學(xué)該如何改革，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中英語；課堂教學(xué)；改革嘗試

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們越來越發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育的缺陷，無論是素質(zhì)教育還是新課程改革都是大勢所趨、勢在必行的。那么，如何在新課程改革的大形勢下，提升課堂教學(xué)的效率是我們每一位一線工作者都需要深入學(xué)習(xí)和探究的課題。除了教學(xué)認(rèn)識(shí)和思想上的轉(zhuǎn)變之外，教學(xué)模式的變革也是迫在眉睫。在“以人為本”的新課程核心理念指引下，我認(rèn)為，初中英語課堂教學(xué)的改革可以從三個(gè)方面做出改變和嘗試。

一、變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課程最明顯的改革就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的改變：從過去的被動(dòng)接受、死記硬背轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)、內(nèi)化吸收。所以，在教學(xué)改革中無論是采用哪一種教學(xué)模式，必須要以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的中心地位，做好學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化工作。在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性這一點(diǎn)上，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.利用興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣作為一種內(nèi)在傾向，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性意義重大，是我們提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、課堂實(shí)效性的關(guān)鍵點(diǎn)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何在英語教材中尋找學(xué)生喜聞樂見的興趣點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，需要老師各顯神通。我在教學(xué)中常用的就是游戲形式，包括趣味游戲、競賽游戲、或者借助一些形象化，鮮明化的教具，如圖片、多媒體教具、音響等。

2.利用疑問

對于未知事物，人人都有好奇心，好奇心能夠使學(xué)生的思維飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，積極思考，探尋解決問題的方法。所以，在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置懸疑，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)中有疑，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在自主探究中得到發(fā)展和進(jìn)步。

3.利用情境

情境創(chuàng)設(shè)是目前應(yīng)用比較普遍的教學(xué)方式，對于英語教學(xué)來說，更為適用。因?yàn)橛⒄Z作為一門語言學(xué)科，語言情境是發(fā)生語言交流的基礎(chǔ)和條件。通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，既讓學(xué)生得到情感體驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能提升教學(xué)效率。可以說，有效的情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行恰如其分的、事半功倍的教育。

二、“任務(wù)目標(biāo)”型教學(xué)模式

任務(wù)目標(biāo)型教學(xué)模式和任務(wù)型教學(xué)方法類似，就是在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)英語科目的獨(dú)特性和學(xué)生的個(gè)體性，先設(shè)置目標(biāo)，再展示目標(biāo)，最后實(shí)施目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的一種模式。在教學(xué)中，我主要做了以下嘗試：

1.根據(jù)課前測評，設(shè)定目標(biāo)

英語教學(xué)中的每一堂課之間都是相互聯(lián)系的，隨著課程的深入進(jìn)行，內(nèi)容、知識(shí)也在原有的基礎(chǔ)上不斷深化、拓展。所以，在授課之前，我會(huì)先設(shè)置課前測評，了解學(xué)生對于與新課相關(guān)舊知識(shí)的掌握程度，再確定本節(jié)課的授課目標(biāo)。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

在授課之前，我會(huì)先利用學(xué)生的已知?jiǎng)?chuàng)設(shè)與未知新知識(shí)的“橋梁”，也就是適當(dāng)?shù)恼Z言情境，讓學(xué)生從舊知識(shí)，深入到新知識(shí)中去，這樣，學(xué)生就能在自然而然的狀態(tài)下接受教學(xué)目標(biāo)，并產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望，和教師的教學(xué)相一致。

3.通過模仿操練，實(shí)施目標(biāo)

想要讓初中生掌握英語知識(shí)，并達(dá)到得心應(yīng)手的水平，就必須多講、多練、多模仿，而且還要持之以恒。在這個(gè)模仿操練的過程中，我一般都是通過教師講解、學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)生練習(xí)，教師糾正、學(xué)生反復(fù)練習(xí)，最后獲得能力的形式。

三、“以人為本”的教學(xué)形式

“以人為本”是新課程改革的核心理念，相比于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授來說，當(dāng)前的素質(zhì)教育更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重人的內(nèi)在價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人的主體存在。所以，單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式被多樣化的教學(xué)模式取代，以分?jǐn)?shù)論英雄的衡量標(biāo)準(zhǔn)和呆板的教學(xué)制度也將逐漸消失。那么，在以人為本的理念下，課堂教學(xué)如何組織，成為一個(gè)不可回避的問題。對于學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)形式構(gòu)建，我做了一些嘗試。

1.詞匯方面

通過多樣的形式，如分組表演、演講、唱歌等，集中學(xué)生的注意力；通過反復(fù)地出現(xiàn)，如采用單詞、詞匯滾動(dòng)出現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，加深印象，掃除語言障礙。

2.導(dǎo)入方面

通過內(nèi)容豐富、形式多樣的導(dǎo)入形式，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系在一起，提升課堂教學(xué)效率。

3.新授課上

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種喜聞樂見、生動(dòng)活潑的語言情境，讓學(xué)生自覺地入情入境，借助情境，學(xué)習(xí)新內(nèi)容，獲取新知識(shí)，悟出新想法。

4.課后鞏固上

倡導(dǎo)任務(wù)型活動(dòng)途徑，幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容，鞏固課上所得，升華知識(shí)，獲得能力。

5.反思方面

指導(dǎo)學(xué)生注重反思，懂得課后總結(jié)、歸納，可以是通過課上表現(xiàn)總結(jié)，也可以是根據(jù)課后練習(xí)、學(xué)段測評等，來反思自己的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧欣.新課改下初中英語高效課堂實(shí)施策略分析[J].學(xué)苑教育，2015（10）：17.

[2]王春紅.新課改下初中英語高效課堂的構(gòu)建方法探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（17）：21.

編輯 李建軍