闡述素質(zhì)教育背景下中學(xué)語文教學(xué)發(fā)展對策

齊秀豐

摘 要：主要針對素質(zhì)教育背景下中學(xué)語文教學(xué)發(fā)展對策為重點進行闡述，結(jié)合素質(zhì)教育對中學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的意義為依據(jù)，從中學(xué)語文教學(xué)的作用、中學(xué)語文教學(xué)中的具體發(fā)展策略這兩方面進行詳細的分析，其主要目的在于探索素質(zhì)教育背景下中學(xué)語文教學(xué)具體應(yīng)用策略，為全面提高中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)語文；具體發(fā)展策略

隨著教育體制改革的不斷深入，在課堂教學(xué)的過程中，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)更加注重。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生的語文素質(zhì)教學(xué)在不斷提升，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，注重學(xué)生語文實際能力的培養(yǎng)，深化語文課堂知識的認識，提高中學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，本文主要針對素質(zhì)教育背景下語文課堂教學(xué)發(fā)展策略進行分析，具體內(nèi)容如下。

一、中學(xué)語文素質(zhì)教育的作用

1.塑造中學(xué)生的人格

中學(xué)語文課堂教學(xué)中，以素質(zhì)教育為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，加強學(xué)生素質(zhì)教育的同時能夠為塑造學(xué)生健全的人格提供理論基礎(chǔ)。中學(xué)生正處于青春期，是塑造學(xué)生健全人格的重要時期，在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。中學(xué)生的人格塑造影響著學(xué)生的未來發(fā)展方向，語文作為中華文化的傳承載體，人格塑造能夠潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，在語文課堂教學(xué)中加強學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，使學(xué)生通過語文課堂素質(zhì)教學(xué)能夠樹立辨別是非的觀念，語文課堂教學(xué)中能夠體現(xiàn)思想品德的引導(dǎo)，加強學(xué)生對語文的認識，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格提供文化的支撐[1]。

2.提高學(xué)生的文化素質(zhì)

語文作為各個學(xué)科的基礎(chǔ)，中學(xué)語文課堂教學(xué)中會有大量的文化知識，學(xué)生能夠通過語文的課堂學(xué)習(xí)掌握更多的知識，為中學(xué)的其他課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文是集聽、說、讀、寫于一體的科目，學(xué)生能夠通過語文學(xué)習(xí)，掌握更加豐富的語文文化知識，提高自己的聽力，加強自己的語言表達能力，閱讀理解能力的提升能夠加強學(xué)生對于其他科目的理解。寫就是寫作能力，學(xué)生掌握了大量的語文知識，在實際的寫作過程中就能夠根據(jù)要求進行描寫。語文的知識非常豐富，將素質(zhì)教育融入語文課堂教學(xué)中，將素質(zhì)教育和文化教育完美結(jié)合，通過語文學(xué)習(xí)能夠掌握更多的知識，提高自身的文化素質(zhì)。學(xué)生掌握的知識足夠豐富，對自身的文化素質(zhì)提高具有一定的促進作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

在初中語文課堂中融入素質(zhì)教育，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的促進作用。當前在語文課堂學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)語文的文化知識，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣、知識的理解能力、綜合實踐能力都要進行培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育體制對綜合素質(zhì)人才的要求。學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有利于提高學(xué)生在社會中的競爭力，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

二、中學(xué)語文素質(zhì)教育的發(fā)展策略

1.以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體

在中學(xué)語文課堂教學(xué)中融入素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的填鴨式教學(xué)，課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體[3]。運用現(xiàn)代化教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自身的主體地位。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過小組討論的形式學(xué)習(xí)，教師只要引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向探索，將課堂教學(xué)中的知識設(shè)置成階梯的形式，基礎(chǔ)部分由學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)，提高的部分就可以采用小組交流的形式進行學(xué)習(xí)，重難點知識由教師進行講解，將中學(xué)語文課堂變成一個高效學(xué)習(xí)的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。比如在寓言《鄭人買履》的學(xué)習(xí)中，原文：鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度！”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！本涂梢蕴崆白寣W(xué)生對課文進行預(yù)習(xí)，對文章的大意有所了解，在課堂小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對文章進行翻譯，教師只針對翻譯中的個別字進行詳細的翻譯講解，課堂學(xué)習(xí)效率高，對知識點的掌握更透徹，印象更深刻。

2.運用先進的教學(xué)方式

在中學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況對現(xiàn)代的教學(xué)模式進行選擇。初中學(xué)生正在成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生的思維跳躍性比較大，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理選擇課堂教學(xué)模式，確保在課堂教學(xué)中能夠引起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，將語文復(fù)雜的知識有條理地進行講解，使學(xué)生能將復(fù)雜的知識有效結(jié)合。在語文課堂教學(xué)中將素質(zhì)教育和語文知識有效結(jié)合，為中學(xué)語文課堂教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生通過課堂教學(xué)能夠?qū)φZ文知識學(xué)習(xí)有更深刻的

認識[4]。

綜上所述，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中將素質(zhì)教學(xué)作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。在學(xué)生的健全人格塑造、綜合素質(zhì)能力提高、文化素質(zhì)的培養(yǎng)中都需要融入素質(zhì)教育，從而全面提高現(xiàn)代中學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，為語文素質(zhì)教育發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王麗娥.談中學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].中國校外教育，2016（S2）：185.

[2]趙桂文.素質(zhì)教育背景下中學(xué)語文教學(xué)發(fā)展對策[J].中國校外教育，2016（11）：31.

[3]楊寶坤.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中的運用[J].中國培訓(xùn)，2015（14）：274.

[4]王會玲.初中語文素質(zhì)教育原則及策略研究[J].中國校外教育，2015（23）：25.

編輯 李建軍