淺談初中英語閱讀寫作一體化教學策略

呂俊杰

摘 要：閱讀教學與寫作教學都是初中英語教學的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)至關重要，因而教師一定要高度重視教學模式創(chuàng)新。就初中英語閱讀寫作一體化教學策略進行了分析，在分析的基礎上就如何更好地實施閱讀寫作一體化教學提出幾點策略。

關鍵詞：初中英語；閱讀寫作一體化；教學策略

教育改革不斷深化，初中英語越來越受到重視，特別是在“立德樹人”背景下，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)已經(jīng)上升到戰(zhàn)略層面，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，努力使初中英語教學取得更好的成效。閱讀寫作一體化教學作為一種創(chuàng)新融合性、創(chuàng)新性、效能性教學模式，目前已經(jīng)得到了一定程度的應用，但在具體的應用過程中，仍然有一些教師缺乏有效的策略，導致閱讀寫作一體化教學無法取得實實在在的成效，這就需要在開展初中英語教學的過程中，既要高度重視閱讀寫作一體化教學，也要采取更加科學的教學策略，努力使其取得更好的成效。

一、初中英語閱讀寫作一體化教學的重要性

對于閱讀寫作一體化教學來說，是將閱讀教學與寫作教學進行有效融合，因而這種教學模式可以極大地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，特別是在培養(yǎng)學生的應用能力方面具有重要價值。從當前我國一些教師運用閱讀寫作一體化教學模式來看，盡管已經(jīng)認識到其重要作用，但在教學的過程中缺乏創(chuàng)新，導致閱讀寫作一體化沒有形成融合性，甚至在具體的教學過程中出現(xiàn)了割裂的現(xiàn)象，不利于有效開展，因而一定要深刻認識到閱讀寫作一體化教學的重要價值，特別是要更加重視二者的有機融合，強化學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在開展英語教學的過程中，閱讀教學和寫作教學既是重點也是難點，通過運用閱讀寫作一體化，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，這其中至關重要的就是通過閱讀寫作一體化教學模式的應用，還可以將其他多元化的教學方法應用其中，進而能夠使學生的興趣更加濃厚，比如可以將互動教學、激勵教學、探究教學等運用到閱讀寫作一體化教學當中，可以取得更好的成效?？傊?，閱讀寫作一體化是一種比較科學的教學模式，對于廣大教師來說，一定要深刻認識到閱讀寫作一體化的重要價值，并且在具體的教學過程中不斷創(chuàng)新和發(fā)展，使其能夠在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮更加積極的作用。

二、初中英語閱讀寫作一體化教學的實施策略

對于在初中英語教學中應用閱讀寫作一體化教學模式來說，由于閱讀寫作一體化沒有固定的模式，因而教師在教學的過程中一定要根據(jù)學生實際、教材實際以及自身教學方法實際，積極探索更加有效的教學策略。在具體的實施過程中，應當牢固樹立“創(chuàng)新意識”和“創(chuàng)新思維”，積極探索更加科學的教學策略，努力推動閱讀寫作一體化教學取得良好的成效。具體來說，在實施閱讀寫作一體化教學的過程中，重點要在三個方面下功夫。

1.發(fā)揮學生主體作用

學生是學習的主體，在應用閱讀寫作一體化教學模式的過程中，一定要重視發(fā)揮學生的主體作用。這就要求在開展教學的過程中，要讓學生參與到教學中來，同時還要重視學生“開放性”思維的引導，比如我在應用閱讀寫作一體化教學模式的過程中，十分重視學生主體作用的發(fā)揮，切實加大引導工作力度，比如在課前讓學生做好復習，并且能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容應用到生活當中，通過模仿的方式進行寫作；再比如在課堂上我還高度重視學生的寫作技巧培養(yǎng)，對于閱讀過程中的一些關鍵內(nèi)容，特別是對寫作有促進作用的內(nèi)容進行反復講解，學生學到了很多寫作方面的知識。

2.強化教師指導服務

在初中英語教學中應用閱讀寫作一體化教學模式，至關重要的就是要改變傳統(tǒng)的教學方法和教學策略，教師要更加重視指導服務作用的發(fā)揮，只有這樣，才能在閱讀過程中培養(yǎng)學生的寫作意識和寫作能力。比如我在應用閱讀寫作一體化教學模式的過程中，將課前輔導、課上引導、課后教導放在重中之重的位置，從有利于促進閱讀教學與寫作教學有效融合的角度，加強對重點難點問題的“三導”，同時還注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和寫作興趣，在開展閱讀教學的過程中，引導學生用自己的語言寫出簡單的學習心得；在寫作教學的過程中，引導學生多閱讀相關內(nèi)容等等。

3.加強教學平臺建設

要想使閱讀寫作一體化教學模式發(fā)揮更好的作用，還要高度重視平臺建設，使閱讀與寫作能夠在一個平臺上進行教學。比如我在進行教學的過程中，高度重視多媒體的應用，在開展閱讀教學的過程中，通過PPT課件的引導，讓學生發(fā)揮自己的想象力進行寫作。再比如我還高度重視將“微課”教學應用于閱讀寫作一體化教學當中，除了自己錄制成閱讀寫作一體化“微課”教學視頻之外，還更加重視“微課”的輔助功能。為了使閱讀寫作一體化教學發(fā)揮更好的作用，我還通過“微信學習群”開展教學，經(jīng)常發(fā)一些相關的內(nèi)容，讓學生進行閱讀，而且也讓學生進行寫作，并上傳到“微信學習群”，學生的興趣十分濃厚。

綜上所述，在初中英語教學中應用閱讀寫作一體化教學模式，對于培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)具有十分重要的價值。這就需要教師在開展教學的過程中，以閱讀寫作一體化教學模式為基礎，不斷改革和創(chuàng)新教學方式方法，特別是要從促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)入手，積極探索更加科學、完善、系統(tǒng)的應用機制，重點在發(fā)揮學生主體作用、強化教師指導服務、加強教學平臺建設三個方面取得突破，使閱讀寫作一體化教學模式發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻：

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編輯 李建軍