意外生成的驚喜

劉建新

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會有一些“意外”發(fā)生。如果不能很好地處理這些“意外”，我們的教學(xué)可能很難再進行下去。如何讓這些“意外”變成“驚喜”，這就需要教師的智慧了。

我與學(xué)生在部編教材七年級下冊《感受生命的意義》一課的學(xué)習(xí)過程中，就發(fā)生了以下幾次意外。

意外之一：“小草”與“偉大復(fù)興”

當(dāng)我與同學(xué)們共同去尋找世界上有意義的生命時，同學(xué)們都說醫(yī)生、老師、消防員、清潔工等的生命有意義時，一個男生高高舉起手，站起來驕傲地說：“我認為小草的生命是有意義的。因為它給我們帶來了綠色和生機?！边@是一個多么熱愛生命的孩子呀！于是，我適時引導(dǎo)同學(xué)們從自然生命的角度理解生命的意義，懂得自然界的一切生命都是有意義的，存在即有意義，生命的價值高于一切。

而另外一個男孩說：“我認為有意義的生命是那些能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的人?！边@樣一個答案出自還有些稚嫩的七年級孩子的口中，著實讓我有些意外。于是，我好奇地追問他：“你認為能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的人是誰呢？”他說：“也許就是我們吧！”此時教室響起了熱烈的掌聲。多么精彩的意外！這是對自我生命最完美的詮釋，也是我最期待的學(xué)生對生命的認知。

意外二：“我”與“老師”

為了從社會生命的角度引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義，我請同學(xué)們寫出生命中最重要的一個人的名字。我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)寫了自己的名字。請她來分享時，她自信地說：“我認為最重要的人是我自己?！薄盀槭裁矗俊薄耙驗槲覀冎挥邢茸龊米约?，才能去愛他人，才有能力去服務(wù)社會。”這個“意外”的答案多么讓人感動。作為社會成員，每一個個體都在社會生活中扮演一定的角色，擁有一定的權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，履行相應(yīng)的義務(wù)。生命的社會意義不僅在于每個生命對自己的社會角色有自覺意識和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的能力，而且在于懂得他人的社會角色承擔(dān)及其實現(xiàn)與自己的關(guān)聯(lián)。這也正是我想讓同學(xué)們感受到的自己生命的意義所在。當(dāng)我們真正讓學(xué)生用心去體驗和感悟時，這種意外也就變成了不意外。

還有一個男生認為生命中最重要的人是老師。因為老師傳授我們知識，教給我們做人的道理，影響我們的一生。我問他：“你覺得對于老師，你重要嗎？”這個男生怯生生地回答：“不知道?！鼻∏砂嘀魅卧冢谑俏异`機一動說：“你去問問老師，你對她重要嗎？”男生走近老師，老師親切地告訴他，你對我很重要，老師愛你們每一個人。男孩滿眼含淚地走回座位。是呀！這樣一個學(xué)生愛老師、老師愛學(xué)生的生動畫面怎能不叫人動容。懂得愛他人，知道身邊人愛自己，感受愛的存在，才能讓我們更加珍愛生命、熱愛生活。生命的意義不就在于實現(xiàn)自己、他人、社會的幸福上嗎？

意外三：“燒錢”與“奉獻”

為了引導(dǎo)學(xué)生認識到生命的意義是具體的，每個人要在自己的生活經(jīng)歷中構(gòu)建“自己的人生”，我讓同學(xué)們暢想自己未來的樣子。有一位男生說：“我想有很多錢，然后燒著玩?！蔽液荏@訝他的想法，但這時如果我僅僅是一味地說教，他可能不能從內(nèi)心真正去接受。于是我問他：“孩子，你知道燒人民幣是違法的行為嗎？”他恍然大悟般地說：“哦，燒錢違法，那不能燒?！蔽易プr機繼續(xù)追問：“那錢太多了，怎么辦？”他想了想說：“那就分給同學(xué)吧！”我說：“我是否可以這樣理解：你是希望自己將來有很多錢，然后去幫助那些需要幫助的人，比如：做一些公益活動?！彼芨吲d地說：“是?！边@樣一場“燒錢”的意外，卻成就了我想引導(dǎo)學(xué)生懂得做公益活動能讓生命更有意義。

生命教育是一個永恒的主題，是一個人最初的也是最重要的教育，是貫穿人的一生的教育。提高學(xué)生的生命抉擇能力，引導(dǎo)他們正確認識悲歡離合，體會生命的可貴，感受生命的喜悅，體驗生命的意義，從而珍愛自己，尊重他人的生命。生命教育是一切教育的基礎(chǔ)。追問生命的話題雖然嚴肅，但是對七年級的學(xué)生來說并不深奧，他們已經(jīng)有了對生命意義的初步認識和自己的理解。此時，給學(xué)生心中埋下一顆種子，讓他們在不斷的自我追問中明晰生命的意義。引導(dǎo)學(xué)生認識到生命的意義不只在于讓自己生活得好，還在于讓他人、整個社會乃至人類都更好，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，立下遠大志向。將社會生活中的關(guān)懷、合作、責(zé)任等倫理道德融入生命教育中來，使其與公民意識教育、價值觀教育在思想和行動層面上得以相通。

細想這節(jié)課的“意外”似乎都“不意外”。初中學(xué)生風(fēng)華正茂，對生活充滿熱情，洋溢著生命的活力，他們思維活躍，知識涉獵廣泛，開始有自己獨特的思維方式和獨到見解。他們中的一些人已經(jīng)開始思考生命的意義，雖然有時候會以自我為中心，但已經(jīng)具有一定的關(guān)愛他人、關(guān)心集體、熱愛祖國、服務(wù)社會的意識。

當(dāng)我們的生命教育能夠針對初中學(xué)生這種特定的生理、心理特點和認知規(guī)律展開，通過創(chuàng)設(shè)合理、有效的情境，使其對生命意義進行思考和探尋，使學(xué)生初步感受生命的意義，健康地成長并煥發(fā)生機和活力，并學(xué)會珍愛自己與他人的生命，從而樹立積極正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的價值，編織自己的未來時，所有的意外都可以成為我們意料之中的不意外。

葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的旅程?！蔽蚁胝n堂就是踏著充滿意外的教學(xué)之路，牢牢把握不意外的方向，享受所有的意外，瀟灑從容地感受意外帶來的驚喜……

編輯 高 瓊