激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂參與意識

張艷雷

課堂教學(xué)是否有成效，一個重要的評價標(biāo)準就是學(xué)生的參與程度，如果一節(jié)課沒有學(xué)生的參與或者少有參與那肯定不能算是一節(jié)成功的課。在提高中學(xué)生語文課堂的參與意識上，在激發(fā)學(xué)生求知欲上，我們在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)過多年的努力，有了一定的收獲。

許多年來，課堂一直是由教師把控，不管學(xué)生是否喜歡聽，是否聽得懂，絕大多數(shù)教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而講課，造成了教師講得累，學(xué)生聽得更累，課堂效率低下，成績也很難提高。新課程改革以來，我們一直強調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生主動探究，把獲取知識的主動權(quán)交還給學(xué)生，我們教師起到導(dǎo)向作用、輔助作用。如此一來，教師上課時的主要任務(wù)和以前相比就不一樣了，以前我們只要機械地講課就可以了，但是現(xiàn)在我們應(yīng)該考慮學(xué)生獲取知識的興趣點在哪里，我們?nèi)绾文芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，更應(yīng)該思考如何能讓更多學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，只有做到以上幾點，我們的課堂才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的求知能力，才能讓課堂更加高效。

一、聯(lián)系生活，勤于思考

我們教師和學(xué)生一樣，都不能離開社會而存在，那么在課堂教學(xué)中也離不開現(xiàn)實生活。很多書本上的知識在生活中都有體現(xiàn)。要想激發(fā)學(xué)生主動求知興趣，提高他們的課堂參與程度，我們不妨從生活中的例子入手，讓學(xué)生從身邊小事上主動感悟出學(xué)問和道理。一次公開課，我為了給班里的孩子講虛詞的知識，在多媒體課件里插入了任課班級的值日生要求表。當(dāng)大屏幕投射出該班的值日生表后，該班學(xué)生都很吃驚，也都很好奇，因為他們知道這表是他們班級的，上面有他們的名字，他們好奇的是不知道這張表上有什么值得學(xué)習(xí)的語文知識。此時我引導(dǎo)他們把注意力放在那一行字上——“打水都得勤，掃地得干凈”，我對他們說，這句話是你們中間的一位學(xué)生寫的，這樣的話大家都會說，但是，我們卻很少有人去認真分析一下這句話里有一個詞單獨拿來說沒有什么意義，可是放在句子里卻是非常重要。請大家找到這個詞，并說說它在句子里起到什么作用。在我的引導(dǎo)下，很多學(xué)生都參與其中，認真思考找到了該詞“得”，并說這個字在這兒要讀dei，起到強調(diào)作用。這時，我又提示學(xué)生，讓學(xué)生思考在我們平時說話時，有沒有類似的事例，大家可以先討論交流，再告訴老師。到了這里，學(xué)生的興趣更濃了，紛紛議論，積極討論，想到了很多事例，而我也就他們舉的例子給他們明確了常見虛詞的種類和作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，合理引導(dǎo)

課堂是我們教師進行教學(xué)的重要場所，怎樣使學(xué)生更大限度地參與教學(xué)，離不開我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，如果像從前一樣靠我們的一張嘴，手里的一支筆、一本書，是很難吸引學(xué)生、打動學(xué)生的，那么激發(fā)學(xué)生的興趣，提高參與意識也就無從談起。

在教學(xué)中如果能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)，那么這節(jié)課對于激發(fā)學(xué)生參與是有很大作用的。一次，在講魯迅《風(fēng)箏》一課時，我讓學(xué)生講述自己以前制造玩具或是玩玩具、做游戲而被家長或老師制止的故事。學(xué)生一聽這個問題就開始回憶并講述，我借機讓學(xué)生說出當(dāng)時內(nèi)心的感受，通過創(chuàng)設(shè)這樣具體的情境，讓學(xué)生明白“玩是孩子的天性”，感同身受，學(xué)生對課文有了更深的理解。若沒有這樣的情境，直接講課文，則很少會有學(xué)生能理解課文的主旨，自然也不會有那么多的學(xué)生參與思考和回答。除了創(chuàng)設(shè)故事情境，我們更應(yīng)該重視音樂情境，音樂是最善于細膩地表達人們不同的情感的，用音樂最能激蕩人們內(nèi)心的觸動。

不同的音樂可以給人不同的感動，我們在朗誦時多配一些合適的音樂，可以收到很好的效果，在上課的時候，讓學(xué)生聽一聽、唱一唱，一來可以激發(fā)學(xué)生的情趣，二來可以讓更多的學(xué)生加深對課文的理解。讀《安塞腰鼓》的課文，學(xué)生很難只通過文字對“腰鼓”有更深的認識，可是一放視頻，一放音樂，平面的東西立體了，抽象的文字變成了動聽的音符、鮮活的畫面，這樣一來情境一出，課堂生動了，學(xué)生興趣就提高了。

三、重視合作，共同提高

教師應(yīng)注意學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。尊重學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我們必須面對所有的學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信任和喜愛的教師。如使用語言激勵學(xué)生上課;學(xué)生回答問題，老師滿懷期待地看著他們，不能諷刺學(xué)生，否則會傷害學(xué)生的自尊，也不能忽視學(xué)生，而要耐心引導(dǎo)這些學(xué)生，回答出正確的答案。這樣，學(xué)生體會到成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)習(xí)語文的信心。課堂上，教師在設(shè)計問題時，要考慮全面，讓不同的學(xué)生都能參與回答。這樣一來，學(xué)生的積極性就會大大提高，也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在上課時，我們應(yīng)該讓每個學(xué)生都成為課堂的積極參與者，而不是只針對一小部分學(xué)生。我們在面對學(xué)生疑惑時，應(yīng)該多了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)不同學(xué)生的能力和特點，將他們分成小組。采取組內(nèi)幫助、組外競爭的考評方式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團隊意識，絕大多數(shù)學(xué)生不愿讓自己給小組丟臉，會爭搶自己能回答的問題。在做好激勵和分組工作的同時，我們要營造一個以學(xué)生為主體的嚴謹生動的課堂氣氛。教師必須相信學(xué)生的能力，要對他們的探索活動有信心。創(chuàng)造教師和學(xué)生在課堂氣氛中的平等性，讓學(xué)生感到教師不僅是教師，也是最平易近人的、可以與之談心的朋友。

編輯 趙飛飛