以學生為主體提高初中數(shù)學教學有效性

周曉芳

摘 要：在研究中以初中數(shù)學教學有效性為核心，分析初中數(shù)學教學中存在的問題，以學生為主題，提出提高初中數(shù)學教學有效性的途徑，完成教學目標，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：教學主體；初中數(shù)學；教學質量；有效性

數(shù)學作為初中教育的重要內容，可以培養(yǎng)學生邏輯思維能力和實踐能力，這對學生日后的成長和學習至關重要，而初中數(shù)學也為下一階段數(shù)學教學奠定基礎。但由于當前初中數(shù)學教學中存在一些問題，在很大程度上影響了初中數(shù)學教學效果，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升。對此，在初中數(shù)學教學中，教師要以學生為主體，圍繞學生的實際情況和需求開展數(shù)學教學設計，提高教學內容和教學方法的適用性，達到最佳的教學效果。在這樣的背景下，探究“以學生為主體，提高初中數(shù)學教學有效性”具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、初中數(shù)學教學存在的問題

（一）過于重視知識傳授

在初中數(shù)學教學中，教師在課堂教學中過于強調課本知識傳授，片面加強學生數(shù)學公式、定理以及定律等數(shù)學基礎知識的記憶，忽略對學生知識形成過程的講授，數(shù)學思維培養(yǎng)力度不夠，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升。同時，由于傳統(tǒng)思想的束縛，教師主導課堂，忽視了學生的教學主體地位，限制了學生在初中數(shù)學課堂教學中的主動性，弱化了學習效果。

（二）教學方式過于陳舊

現(xiàn)階段，初中數(shù)學教學方式過于陳舊，采用保守式教學模式，照本宣讀，學生練習模仿，過于機械套用公式定律，使得學生各個知識點之間連接不夠緊密，無法達到最佳的教學效果。與此同時，這種教學方式無法激發(fā)學生的學習興趣，學生在課堂上注意力不集中，課堂教學活動參與度不夠，降低初中數(shù)學教學的綜合質量水平。

（三）課堂教學氛圍沉悶

良好的課堂環(huán)境是提高初中數(shù)學教學有效性的基礎條件，也是強化教學質量的催化劑，而現(xiàn)階段，初中數(shù)學課堂教學氛圍過于沉悶，課堂互動不夠，抑制學生的思維空間，不利于數(shù)學思維的培養(yǎng)，無法達到最佳的教學效果。

二、提高初中數(shù)學教學有效性的有效途徑

為了提高初中數(shù)學教學的有效性，要以學生為主體，挖掘學生在課堂教學中的主觀能動性，積極探索，強化思維能力和數(shù)學素養(yǎng)，進而達到初中數(shù)學教學的最佳效果。

（一）強化學生主體，激發(fā)學習興趣

在初中數(shù)學教學中，為了提高教學有效性，教師要以學生為教學主體，優(yōu)化初中數(shù)學教學內容，改變傳統(tǒng)過于重視知識傳授的局面，強調學生的全面發(fā)展，以數(shù)學核心素質為基本目標，構建完善的教學內容體系，著重培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，提高學生在課堂教學中的主動性，進而提高初中數(shù)學教學的有效性和科學性。在人教版初中數(shù)學“角的比較與運算”教學設計中，根據(jù)教學內容和教學目標，教師引出生活中圓規(guī)、剪刀、鐘等圖片，激發(fā)學生興趣，引出本節(jié)課重點知識。然后，教師使用多媒體出示兩個角，讓學生進行比較大小，學生利用觀察法、度量法、疊合法，并讓學生在紙上操作疊合法，合作交流，學生思考，小組探究、交流，然后回答問題，上黑板演示，教師巡視，適當點撥，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，通過上黑板演示，能更清楚、直觀，體現(xiàn)了電子白板良好的交互性功能，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力。

（二）創(chuàng)新教學方法，保證教學效果

在初中數(shù)學教學中，教師要對數(shù)學方式進行創(chuàng)新，根據(jù)教學目標和教學內容，合理選擇適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生積極融入教學活動中，自主獲取知識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的綜合學習能力，進而有利于各項教學活動的順利開展。例如，在人教版初中數(shù)學“解一元一次方程（一）——移項與合并（4）”教學設計中，教師引入探究式教學手段，提出“x的5倍比x的2倍大12”，讓學生通過思考討論后，列出方程，并觀察方程中未知數(shù)的個數(shù)和未知數(shù)項分布特點，思考如何解方程，得出合并概念，讓學生體會到一元一次方程的特點，即為一邊是含有未知數(shù)的項，一邊是常數(shù)項，這樣的方程可以用合并同類項的方法求解。同時，通過利用等式的性質移項，讓學生思考如何將未知數(shù)移到一邊，而常數(shù)項移到另一邊，歸納總結移項方法，利用多媒體出示課堂隨練，實踐合并和移項，深化知識記憶。通過這樣的教學方式，不僅激發(fā)學生的探索欲望，還在探究實踐中，深化知識理解和運用，完成教學任務。

（三）加強課堂互動，營造教學氛圍

在初中數(shù)學教學中，為了營造和諧輕松的教學環(huán)境，教師要加強學生在初中數(shù)學教學中的主體地位，強化課堂互動，通過合作探究、問題設計等方式，引發(fā)學生思考，并積極參與到數(shù)學實際問題探究中，在思考、分析、探索、研究中，培養(yǎng)數(shù)學思維和數(shù)學能力，讓學生可以及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高初中數(shù)學教學的綜合質量水平。例如，在人教版初中數(shù)學“統(tǒng)計調查”教學設計中，教師先情景引入，提出探究任務，并設計收集數(shù)據(jù)、用表格整理數(shù)據(jù)、用條形圖和扇形圖描述數(shù)據(jù)等三個探究活動，評測達標，引導學生反思，讓學生在學習統(tǒng)計調查知識的前提下，體會全面調查的含義，完成學習任務。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，為了提高教學有效性，要強化學生主體，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)新教學方法，保證教學效果，加強課堂互動，營造教學氛圍，構建完善的教學體系，進而實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]王偉.初中數(shù)學有效性的研究[J].華夏教師，2017（9）：71.

[2]王世譽.試論提高初中數(shù)學教學有效性的措施[J].現(xiàn)代交際，2016（17）.

[3]曹靜.提高初中數(shù)學教學有效性的策略研究[J].中華少年，2016（1）：155-156.

編輯 溫雪蓮