“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

徐煥偉

摘 要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是全面打造高效課堂的教學(xué)模式。它能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；歷史教學(xué)；應(yīng)用

以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的新一輪課程改革已經(jīng)在各級各類學(xué)校迅速推開，越來越多的教育人意識到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，身處農(nóng)村中學(xué)的我們也深感自身教育責(zé)任之重大，教育意義之深遠(yuǎn)，所以我們也在積極努力探究適合學(xué)生全面發(fā)展的新的課堂教學(xué)模式——“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，結(jié)合有效教學(xué)理論，對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽嘗試，探索實(shí)現(xiàn)高效課堂，以最大限度地落實(shí)、實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)案組成

經(jīng)過長時(shí)間的理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐和探究，研制了適合學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)案。學(xué)案的主要內(nèi)容有【課題】【課程標(biāo)準(zhǔn)】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】【學(xué)習(xí)過程】【布置作業(yè)】七部分。【課題】其主要作用是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題；【課程標(biāo)準(zhǔn)】其主要作用是明確課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確定位；【學(xué)習(xí)目標(biāo)】此部分內(nèi)容體現(xiàn)了本節(jié)課的三維目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)；【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】是把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生能有的放矢地學(xué)習(xí)；【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】是突破難點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生思維、拓展學(xué)生知識；【學(xué)習(xí)過程】是由自主學(xué)習(xí)、互動提高、合作探究、拓展延伸、鞏固練習(xí)五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)構(gòu)成。自主學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體細(xì)化成若干個(gè)小問題，在每個(gè)具體問題中都有學(xué)法指導(dǎo)，如在教材第幾頁第幾自然段，閱讀文字或觀察圖片思考問題，重點(diǎn)內(nèi)容在教材上做好標(biāo)注和勾畫；互動提高是指小組成員之間分享自主學(xué)習(xí)成果，對基礎(chǔ)知識達(dá)成共識，同時(shí)凝練問題；自主學(xué)習(xí)解決不了的問題帶到合作探究環(huán)節(jié)，小組之間共享學(xué)習(xí)問題并合作探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)；拓展延伸是精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)一是建構(gòu)本節(jié)課的知識框架，二是對本節(jié)知識進(jìn)行適當(dāng)拓展，提升學(xué)習(xí)高度；鞏固練習(xí)是學(xué)以致用環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，拓展學(xué)習(xí)寬度。【布置作業(yè)】由兩部分內(nèi)容組成，一是復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，二是結(jié)合學(xué)案，完成下節(jié)課的自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)案使用

以上述學(xué)案為模板，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合每節(jié)課實(shí)際內(nèi)容，撰寫每節(jié)課的學(xué)案并打印。每節(jié)課的【布置作業(yè)】環(huán)節(jié)下發(fā)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合學(xué)案相關(guān)內(nèi)容完成新課的自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決基礎(chǔ)知識，凝練探究問題。

課上我們以學(xué)案為準(zhǔn)繩，首先班級成員間分享自主學(xué)習(xí)成果，對基礎(chǔ)知識達(dá)成共識，自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題移交小組內(nèi)部，小組成員間進(jìn)行互動提高，同時(shí)凝練問題，轉(zhuǎn)交小組間進(jìn)行合作探究和交流，通過小組間的合作探究和交流，突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。突破本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，教師要啟發(fā)學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的知識框架，完成學(xué)案中的思維導(dǎo)圖，在此基礎(chǔ)上，對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。然后結(jié)合老師在學(xué)案的鞏固練習(xí)中擬定的ABC三個(gè)層次的練習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況選做或全做相關(guān)內(nèi)容，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固之效果。

在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)案是準(zhǔn)繩，或隱或現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以教師在學(xué)案設(shè)計(jì)上一定要做到定位合理、目標(biāo)明確、難易適度、知識認(rèn)知循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的意義

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性

傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生就是承載知識的機(jī)器，被動地接受老師灌輸?shù)闹R，而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，以學(xué)案為綱，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生表達(dá)交流為輔緊緊抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，變被動接受為主動探索。

（二）彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

新課程理念下，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著主導(dǎo)作用，是客體，而學(xué)生則位于學(xué)習(xí)的主體地位，是主體，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式充分彰顯了學(xué)生的主體地位，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由課前的自主學(xué)習(xí)到課堂上的互動提高、合作探究等環(huán)節(jié)，充分彰顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)會了什么，學(xué)生交流了什么，探究了什么，在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)交流、成果共享，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)式教學(xué)中老師一言堂，全面系統(tǒng)地、面面俱到地傳授書本知識，可謂是眉毛胡子一起抓，主次不分。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式則是以教材為藍(lán)本，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化、組合課程資源，大大增加了課堂容量，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在知識含量多、知識更新快的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，老師必須加快學(xué)習(xí)的步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷更新教育理念，積極、快速地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，才能駕馭“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)的學(xué)案，才能游刃有余地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，充分彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，整合了課程資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了教師專業(yè)的快速發(fā)展，全面落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

趙富民.淺析新課改形勢下歷史學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用以《啟蒙運(yùn)動》為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（6）.

編輯 李琴芳