初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究

施玉明

摘 要：生活化是素質(zhì)教育背景下道德與法治教育變革的關(guān)鍵，通過探索初中道德與法治課生活化教學(xué)的困境，從提升教師的專業(yè)素養(yǎng)到生活化教學(xué)模式的應(yīng)用到教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善，是實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課生活化教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；道德與法治；生活化；途徑

道德與法治教育是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的重要手段，隨著素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，生活化教學(xué)理念與模式在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用推動(dòng)了初中道德與法治課教學(xué)的改革，知識(shí)教育與學(xué)生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)之間的聯(lián)系更加緊密。初中道德與法治課教學(xué)的素材來源于社會(huì)生活，而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的最終目的也是回歸現(xiàn)實(shí)生活。通過構(gòu)建和應(yīng)用生活化教學(xué)模式，加大力度改革道德與法治教育，對(duì)提升初中道德與法治課教學(xué)水平具有重要意義。

一、初中道德與法治課生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，素質(zhì)教育的受關(guān)注度實(shí)際遠(yuǎn)低于“分?jǐn)?shù)教育”，學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)不受重視，填鴨式教學(xué)大行其道，初中道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)生活，教學(xué)材料陳舊且內(nèi)容滯后，嚴(yán)重影響到生活化教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中的實(shí)施。道德與法治課教材的具體內(nèi)容與大部分初中生的實(shí)際情況不符，教材與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致初中道德與法治課的生活化教學(xué)水平較低，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)的培養(yǎng)造成不利影響。

二、初中道德與法治課實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的有效途徑

1.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育在初中教育教學(xué)中的大力推廣，為更好地實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課的生活化教學(xué)，根據(jù)新課改的相關(guān)要求，應(yīng)突出學(xué)生在道德與法治課教學(xué)中的主體地位，改變學(xué)生對(duì)道德與法治課的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。同時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，全面學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體規(guī)范，正確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重自身專業(yè)能力和素養(yǎng)的提升，促進(jìn)初中道德與法治課的生活化教學(xué)。

道德與法治課的有關(guān)教師可通過在職培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，豐富生活閱歷，將道德與法治課教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，改變傳統(tǒng)教育背景下較為緊張的師生關(guān)系，結(jié)合多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，充分考慮初中道德與法治課教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教師與學(xué)生之間建立平等友好的朋友關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的改善及教學(xué)手段的多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.開展生活化教學(xué)模式

新課改背景下，基于素質(zhì)教育對(duì)初中道德與法治課教學(xué)提出的更高要求，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的同時(shí)，應(yīng)加快生活化教學(xué)理念在道德與法治課教學(xué)中的推廣，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到初中道德與法治課的實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以生活化課程資源的挖掘和應(yīng)用為中介，以多媒體技術(shù)為手段，將初中道德與法治課教學(xué)的相關(guān)理論性知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際道德與法治問題相結(jié)合，將社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題或事件引入道德與法治課教學(xué)課堂，充分挖掘道德與法治課教學(xué)的生活化資源，以便為初中道德與法治課開展生活化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，替代傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，重視體驗(yàn)式教學(xué)，依據(jù)道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)道德與法治相關(guān)事件或問題，重視道德與法治課教學(xué)中的社會(huì)實(shí)踐，以便提高初中道德與法治課的生活化教學(xué)水平。

例如，在“學(xué)會(huì)自救和求救”這一章節(jié)的教學(xué)中，以初中道德與法治課教材中的章節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體教學(xué)的實(shí)施，遵循理論教學(xué)聯(lián)系社會(huì)生活的原則，教師要制作包含生活中自救和求救常識(shí)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的多媒體課件，深入分析自救和求救的原則、技能等各方面知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生幾率較大的危險(xiǎn)事件，如火災(zāi)與溺水等，講解自救和求救方法，分析危險(xiǎn)環(huán)境下的逃生方法。在教學(xué)過程中，利用熱點(diǎn)新聞事件引入“學(xué)會(huì)自救和求救”這一章節(jié)的教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)例分析教學(xué)內(nèi)容及重要知識(shí)點(diǎn)，滿足學(xué)生渴望了解新鮮事物的心理，達(dá)成道德與法治課生活化教學(xué)的目的。

3.建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

新課改背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式及體系不符合素質(zhì)教育對(duì)初中道德與法治課教學(xué)提出的要求，導(dǎo)致道德與法治課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在局限性，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)?；谏罨虒W(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合生活化教學(xué)的實(shí)際情況，要利用診斷性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)、定量與定性評(píng)價(jià)與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)等多種方式對(duì)道德與法治課生活化教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，建立完善的生活化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)初中道德與法治課生活化教學(xué)的實(shí)際效果。在實(shí)際教學(xué)中，以多樣化的評(píng)價(jià)方式為基礎(chǔ)，以道德與法治課教學(xué)實(shí)效為依據(jù)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)、情感教育等各方面，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)道德與法治課生活化存在的缺陷，制定針對(duì)性預(yù)防和解決措施，從而提升初中道德與法治課生活化教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總之，為了滿足素質(zhì)教育對(duì)初中道德與法治課教學(xué)提出的高要求，推動(dòng)道德與法治課教學(xué)的生活化，應(yīng)摒棄教師本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到道德與法治課教學(xué)中，完善生活化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從而保證初中道德與法治課生活化教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳