對(duì)初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)研究探討

王亮星

摘 要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)發(fā)展中的各個(gè)行業(yè)都逐漸與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相融合，教育領(lǐng)域同樣如此。我國(guó)初中語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的影響不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)也有利于傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化的傳承。為此，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中融入新的教學(xué)方法是眾多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。以“微寫(xiě)作”為切入點(diǎn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)工作作出探討，以期能為廣大教師提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；微寫(xiě)作；教學(xué)研究

微寫(xiě)作作為新興的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式，以其趣味性強(qiáng)、引導(dǎo)性強(qiáng)和生活性強(qiáng)等特點(diǎn)而備受廣大初中教師和學(xué)生的青睞，在近幾年的發(fā)展應(yīng)用中也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，每個(gè)語(yǔ)文教師都在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，如何能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做到“我筆寫(xiě)我心”，而微寫(xiě)作便能做到這一點(diǎn)，因此，初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)工作的推進(jìn)勢(shì)在必行。

一、營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“情感生活是學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要源泉?！庇纱丝梢?jiàn)情感要素對(duì)學(xué)生的重要影響。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作環(huán)境，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性。教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，其本身要具備豐富的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)，從而運(yùn)用自身的表達(dá)能力來(lái)影響學(xué)生的寫(xiě)作能力，并由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作的欲望。為了能夠讓學(xué)生充分了解微寫(xiě)作，教師可以親自通過(guò)微寫(xiě)作的實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一方面讓學(xué)生感受微寫(xiě)作作用的同時(shí)，又能通過(guò)教師的引導(dǎo)而愛(ài)上微寫(xiě)作。與此同時(shí)，教師可以對(duì)教室硬件環(huán)境的轉(zhuǎn)變來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性[1]。

二、因材施教，根據(jù)微寫(xiě)作的特點(diǎn)提高學(xué)生的素養(yǎng)

若想從根本上提高微寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量，教師便需要對(duì)微寫(xiě)作的基礎(chǔ)特點(diǎn)進(jìn)行研究，并引用其獨(dú)有的特性進(jìn)行教學(xué)研究，從而提高語(yǔ)文教學(xué)中微寫(xiě)作的教學(xué)有效性。與傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練相比，微寫(xiě)作沒(méi)有完整的系統(tǒng)，其更多的是對(duì)作文的某一個(gè)小層面進(jìn)行教學(xué)。如人物的肖像和場(chǎng)景的描寫(xiě)等，這些精練的內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師在微寫(xiě)作的教學(xué)工作中要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是一種簡(jiǎn)短的語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練方式能讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到顯著的提高。

在不同的作文題材訓(xùn)練中，其教學(xué)的性質(zhì)也會(huì)呈現(xiàn)出差異性。例如，在對(duì)朱自清的《春》這篇文章進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師在課文講解的過(guò)程中也可以穿插一些寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)微寫(xiě)作讓學(xué)生對(duì)“夏”“秋”“冬”和“晚霞”等不同時(shí)間段的景色進(jìn)行描寫(xiě)，學(xué)生可以根據(jù)朱自清的《春》的寫(xiě)作手法進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣既能讓學(xué)生對(duì)其文章的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力，讓學(xué)生在日后寫(xiě)景文章中明白該從何種角度進(jìn)行理解。微寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)生活和個(gè)人的一種微記錄，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合初中生素質(zhì)情況的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極擴(kuò)展自己的寫(xiě)作思維，從而在微寫(xiě)作的教學(xué)中提高自身的寫(xiě)作素養(yǎng)，讓學(xué)生在微寫(xiě)作的教學(xué)幫助下實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的全面提升[2]。

三、構(gòu)建學(xué)生的交流平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的自主寫(xiě)作動(dòng)力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作中，由于學(xué)生缺乏完備的交流和溝通平臺(tái)，使得學(xué)生在自主寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題不能馬上得到解決。為此，在微寫(xiě)作教學(xué)工作中，教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在平臺(tái)中隨意發(fā)揮自己的想象能力，教師也要在微寫(xiě)作中展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生對(duì)他人的作品進(jìn)行欣賞的同時(shí)又能找到自身的不足，進(jìn)而積極進(jìn)行糾正。

在蘇軾的《記承天寺夜游》中，作者著重對(duì)月夜的景色進(jìn)行了描寫(xiě)，句句間透露著月色的淡然之美，在這篇散文中，作者通篇都在描繪月色之美，但卻在文章的篇幅中沒(méi)有一個(gè)“月”字，教師在教授這篇文章時(shí)無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生對(duì)蘇軾的欽佩之感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿《記承天寺夜游》的寫(xiě)作方法進(jìn)行微寫(xiě)作，例如，夜晚的田野充滿(mǎn)了寧?kù)o之感，教師就以“靜”為主題讓學(xué)生對(duì)夜間的田野進(jìn)行描寫(xiě)，同樣要求學(xué)生在不寫(xiě)出“靜”字的情況下對(duì)其寧?kù)o的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的仿寫(xiě)能力。最后，教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師也可以將學(xué)生的作品發(fā)布到學(xué)校發(fā)行的報(bào)紙上供更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既便于學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)被發(fā)表文章學(xué)生的積極性得以提升，除此之外，教師也可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生彼此進(jìn)行轉(zhuǎn)載和借鑒[3]。

總而言之，微寫(xiě)作教學(xué)方式在初中語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用，其不僅能夠迅速培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，更能在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練興趣，從而讓學(xué)生樂(lè)于自主參與到寫(xiě)作教學(xué)中去，微寫(xiě)作相比傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方案而言，更能夠?qū)W(xué)生的觀察力和文字感知力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立自主的思維能力。為此，初中語(yǔ)文教學(xué)中必須要科學(xué)引用微寫(xiě)作教學(xué)模式，力求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍萍.關(guān)于初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)研究探討[J].考試周刊，2018（11）：63.

[2]呂瀾.初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)研究[J].考試周刊，2018（9）：39.

[3]龔姚瑤.見(jiàn)微知著：淺議初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)策略[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（12）：135-136.

編輯 李琴芳