地圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用和作用

張睿斌

摘 要：在初中地理教學(xué)中，由于地圖能夠詮釋許多無(wú)法用語(yǔ)言和文字去描繪的地理系統(tǒng)知識(shí)，所以在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用。特別是在近年來(lái)的初中地理教學(xué)中，地圖在地理教學(xué)中的重要作用得到了充分重視，但在實(shí)際運(yùn)用中存在諸多需要改進(jìn)的地方。鑒于此，對(duì)地圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用與作用進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：地圖；初中地理；教學(xué)運(yùn)用；作用

在初中地理教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的氣象圖例、山川地名等地理知識(shí)點(diǎn)記憶不全或張冠李戴，久而久之則造成對(duì)地理學(xué)習(xí)的抗拒情緒。而地圖作為地理學(xué)科的重要教具，同樣也是地理知識(shí)的三維展現(xiàn)，有著豐富且形象的內(nèi)容表達(dá)優(yōu)勢(shì)，正是解決上述地理教學(xué)問(wèn)題的有效幫手。所以，初中地理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到地圖在地理教學(xué)中的作用，并且采取一定的運(yùn)用措施將其作用完全發(fā)揮，進(jìn)而提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

一、地圖在初中地理教學(xué)中的作用分析

通過(guò)地圖在初中地理教學(xué)中的合理運(yùn)用，能夠有效凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，拓展其思維空間，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)其地理知識(shí)的有效吸收。具體來(lái)講，其所發(fā)揮的作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

由于地理是一門綜合性較強(qiáng)且極具圖文結(jié)合性質(zhì)的學(xué)科，地圖作為地理知識(shí)的載體，能夠直觀形象地表現(xiàn)出許多地理現(xiàn)象。同純理論教學(xué)對(duì)比，運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)的方式能夠大大激發(fā)初中生對(duì)地理知識(shí)的探究欲望，在興趣的驅(qū)使下也能進(jìn)一步提升地理課堂的質(zhì)量與效率。

2.強(qiáng)化學(xué)生的地理知識(shí)記憶能力

在初中地理教學(xué)中，教師利用地圖將各種復(fù)雜的地理知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其透過(guò)地圖認(rèn)知去探尋其中蘊(yùn)藏的地理知識(shí)，在反復(fù)的觀察、繪制地圖過(guò)程中，加深對(duì)地圖的感知，使其對(duì)地理知識(shí)的記憶能力得以強(qiáng)化。同以往死記硬背的方式相比，利用地理展開學(xué)習(xí)的效果與效率都很好。

3.促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

利用地圖展開地理教學(xué)，能夠讓學(xué)生在觀看地圖的過(guò)程中，在腦海中同步生成地理形象，使其空間感得以增強(qiáng)。而地圖空間感對(duì)于初中生而言極為寶貴，在對(duì)地圖進(jìn)行觀看分析時(shí)便能夠?qū)⑵渑c地理知識(shí)規(guī)律建立聯(lián)系，這樣一來(lái)不僅能夠讓學(xué)生后續(xù)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)效率更高，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。比如，在講解“城市居民特點(diǎn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，一旦學(xué)生地圖空間感得以形成，其在觀看地圖中交通路線與地形地貌時(shí)，便能在腦海中找到相對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)，了解到該城市的地勢(shì)、交通、經(jīng)濟(jì)、自然等方面特點(diǎn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、地圖在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用

合理利用地圖展開地理教學(xué)，是保證其作用在教學(xué)實(shí)踐中得以完全發(fā)揮的前提，因此教師應(yīng)結(jié)合多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的黑板簡(jiǎn)畫去實(shí)現(xiàn)地圖在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用。

1.突出重點(diǎn)

為有效突出教材知識(shí)中的重點(diǎn)，應(yīng)將教材中原本復(fù)雜的地圖進(jìn)行簡(jiǎn)化，利用簡(jiǎn)要明了的黑板簡(jiǎn)畫去凸顯重要信息，使其地理規(guī)律一目了然，不僅方便學(xué)生記憶，也能夠培養(yǎng)學(xué)生地理繪制技能。例如，在講解“我國(guó)鐵路干線”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在黑板中用不同顏色的粉筆將南北向與東西向的鐵路干線標(biāo)出，讓學(xué)生結(jié)合地圖說(shuō)出鐵路干線的名稱，進(jìn)而在地圖的指引下去總結(jié)我國(guó)鐵路干線“五縱三橫六樞紐”的分布特點(diǎn)，在地圖信息重點(diǎn)突出的方式下加深學(xué)生的理解與記憶。

2.以圖釋文

初中地理教材中有許多用文字去闡述地理知識(shí)的理論，對(duì)于初中生而言不僅理解困難，同時(shí)也顯得興趣索然。此時(shí)，便可將教材中的文字理論進(jìn)行提取，將其轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)圖，以圖片去詮釋文字，讓學(xué)生的理解更為順暢，學(xué)習(xí)興趣得以提升。例如，在講解“我國(guó)農(nóng)業(yè)空間分布規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可先將東北向至西南向的400 mm等降水量線標(biāo)出，在東側(cè)寫明種植業(yè)，在西側(cè)寫明畜牧業(yè)；而種植業(yè)在南北方有著明顯差異，教師便再在400 mm等降水量線中間描繪出800 mm等降水量線，寫明南方與北方，并標(biāo)注秦嶺與淮河。這樣一來(lái)，通過(guò)以圖釋文的方式對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明化，提高學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

3.化靜為動(dòng)

用于教學(xué)的地圖大部分為靜態(tài)，對(duì)于許多動(dòng)態(tài)的地理知識(shí)難以準(zhǔn)確表達(dá)，因此，在初中地理教學(xué)中，教師運(yùn)用地圖教學(xué)應(yīng)掌握化靜為動(dòng)的技巧，一邊講解一邊繪制，讓地圖變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而加深學(xué)生的理解與印象。比如，在講解“長(zhǎng)江流域概況”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可從長(zhǎng)江源頭開始繪制，先將其干流畫出，并且將長(zhǎng)江上、中、下游的分界進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講述；然后用粉筆將各主要支流進(jìn)行標(biāo)注，講述各段地理位置與水文特點(diǎn)；最后用三角形將長(zhǎng)江中的水利樞紐工程予以標(biāo)出。在化靜為動(dòng)、邊講邊畫的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解變得更具層次感，學(xué)習(xí)效率自然得以提高。

綜上所述，在新課標(biāo)的理念倡導(dǎo)下，教師應(yīng)重視對(duì)教學(xué)資源的利用，促進(jìn)學(xué)生的自主感知與體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)立探究能力得以發(fā)展。在初中地理教學(xué)中，科學(xué)合理地利用地圖開展教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用地圖去查找地理信息、提高地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展自身思維，以創(chuàng)新的教學(xué)方式去提高學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅