微課在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

陳小五

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷普及，數(shù)字化、信息化已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)工作的發(fā)展方向，傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，一個(gè)老師一張口”的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能同數(shù)字化教學(xué)相提并論了。微課就是一種數(shù)字信息化時(shí)代的新型教學(xué)方法，教師將教學(xué)的環(huán)節(jié)錄制成視頻，播放給學(xué)生觀看，可以不受時(shí)間和空間的限制，且能反復(fù)觀看，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此，對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了淺要的分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；有效應(yīng)用

微課是新時(shí)代形勢(shì)下科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，一般就是教師將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)的突出環(huán)節(jié)，或者是難點(diǎn)知識(shí)的突破環(huán)節(jié)，用錄制視頻的方式呈現(xiàn)出來，一般視頻時(shí)間為5分鐘至10分鐘之間，內(nèi)容針對(duì)性、集中性更強(qiáng)，同時(shí)視頻短小精悍，這可以讓那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生反復(fù)觀看，極大滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。初中物理是一門以物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式的規(guī)律和應(yīng)用為研究對(duì)象的學(xué)科，具有相當(dāng)強(qiáng)的抽象性、邏輯性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面的要求較高，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，及對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力要求較高，這都給傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。在初中物理教學(xué)中有效運(yùn)用“微課”教學(xué)，可以強(qiáng)力、有效地提升初中物理教學(xué)的效果。

一、微課在課前學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用

傳統(tǒng)的初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師都會(huì)首先讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過課前的自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)完整的、準(zhǔn)確的把握，方便學(xué)生開展后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師也會(huì)提前準(zhǔn)備一定量的教學(xué)案，組織學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，并且每進(jìn)行一次授課就需要準(zhǔn)備一次、指導(dǎo)一次，無形中加大了教師的工作量。微課教學(xué)可以有效改善這種狀況。例如，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)這一知識(shí)時(shí)，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中或者采用口頭講述大氣壓強(qiáng)的作用，或者采用演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，這樣不僅導(dǎo)入效果不佳，實(shí)驗(yàn)還需要做大量的前期準(zhǔn)備，并且每一次授課都需要進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，教師的工作量可想而知了。利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以將馬德堡半球試驗(yàn)、噴泉實(shí)驗(yàn)提前錄制成微課視頻，在教學(xué)中進(jìn)行視頻播放，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果顯著提升，同時(shí)視頻可以永久保存、多次播放，避免了教師每次授課都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重復(fù)工作。

二、微課在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

初中物理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教育教學(xué)的主陣地在課堂，因此物理課堂中的教學(xué)是值得教師高度重視的。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師一般采用傳統(tǒng)的機(jī)械講解、機(jī)械訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，參與度低。同時(shí)，教師的講解一般是一次性的，即便再有后續(xù)的一些講解也是查漏補(bǔ)缺，不會(huì)系統(tǒng)地進(jìn)行再次講解，同時(shí)教師的授課是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的，因此始終有一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)的東西“吃不飽”，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈但是又得不到滿足，產(chǎn)生反感情緒；另外也還有一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)的東西“吃不了”，學(xué)習(xí)壓力過大又學(xué)不會(huì)，產(chǎn)生厭煩情緒。采用微課教學(xué)，就可以有效改變這種狀況。通過微課教學(xué)，教師可以將重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的講解過程以視頻的形式呈現(xiàn)，學(xué)生一方面對(duì)這種新穎的教學(xué)形式感到十分新鮮，學(xué)習(xí)興趣提升，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)；另一方面，那些對(duì)于學(xué)習(xí)需求比較高的學(xué)生可以自行通過觀看后續(xù)視頻的形式進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以通過反復(fù)觀看原有教師授課的微課視頻進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，直到弄懂、弄透為止。例如，凸透鏡成像規(guī)律的一部分內(nèi)容，歷來都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，教師可以將對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的關(guān)系進(jìn)行分析和講解的過程錄制成微課視頻，然后讓學(xué)生依據(jù)自身的不同學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高物理課堂教學(xué)效率。

三、微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用

初中物理是一門同實(shí)驗(yàn)具有密切聯(lián)系的學(xué)科。教學(xué)中有大量需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、驗(yàn)證和呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師需要采用演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。假如教師采用先演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀摩，然后組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的方式教學(xué)，需要使用的實(shí)驗(yàn)器材多、學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問題多、器材損壞也多；另外，教師在開展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，因?yàn)閳?chǎng)地和時(shí)間所限，不能讓所有學(xué)生都進(jìn)行近距離觀察；學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也不能達(dá)到真正的全面、深入、有效，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)之一。但如果把微課教學(xué)合理地運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就能很好地解決這個(gè)難題。例如在電路的連接實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將實(shí)驗(yàn)過程錄制成視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中按照電路連接步驟模仿著操作，同時(shí)教師深入學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)，就可以大大減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)中許多簡單錯(cuò)誤的出現(xiàn)，這樣既實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)器材的完整性，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效性。

總而言之，將微課融入初中物理教學(xué)之中，有效提升初中物理教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前初中物理教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中物理教師，應(yīng)當(dāng)高度重視微課教學(xué)在初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)、興趣激發(fā)、資源利用、促進(jìn)發(fā)展的重要作用；應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)科學(xué)合理地運(yùn)用微課教學(xué)，提高初中生物理學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)初中生在更大程度上的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金龍.淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法[J].高考（綜合版），2015（7）：17-18.

編輯 段麗君