談中學(xué)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略問題

宋賢澤

摘要：在當(dāng)前的社會背景下，核心素養(yǎng)是學(xué)生作為個人來適應(yīng)社會發(fā)展、進(jìn)行社會交往的必備能力，在當(dāng)前教育方式改革的浪潮下，中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為很多教育者關(guān)心和研究的方向。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；核心素養(yǎng)；歷史教學(xué)

中學(xué)歷史作為義務(wù)教育的一部分，我們有責(zé)任把它教好，使學(xué)生學(xué)到更多的歷史知識。尤其是新的歷史教材推廣以來，增加了許多新材料，許多新的觀點(diǎn)也被引入。在這種情況下，對歷史教師的素養(yǎng)就有了更高的要求。因此，要做好中學(xué)歷史教學(xué)工作，就要提升教師的素養(yǎng)。具體來說需從以下幾點(diǎn)做起：

一、對學(xué)生所掌握的知識進(jìn)行鞏固，保證核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)

歷史教材是學(xué)生得以了解歷史的最直接途徑，還是學(xué)習(xí)相關(guān)知識的主要來源，教材中的知識及信息，可以滿足學(xué)生最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求。所以，教師在教授歷史知識時要合理結(jié)合教材，并與教材中的知識點(diǎn)高度契合，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能夠逐漸創(chuàng)建出一套合理、科學(xué)的知識系統(tǒng)，為其歷史方面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作好鋪墊。

例如，教師在講解與孫中山這個歷史人物有關(guān)的知識時，應(yīng)依據(jù)教材中相應(yīng)的圖片及信息，給學(xué)生詳細(xì)地講解孫中山的三民主義及辛亥革命，緊扣教材進(jìn)行講解，使學(xué)生可以更加全面地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，對革命事件有一定的學(xué)習(xí)及認(rèn)知，從而在領(lǐng)會孫中山為我國革命的勝利所做出的貢獻(xiàn)以及孫中山的愛國情懷的同時提升歷史方面的核心素養(yǎng)。

二、歷史材料、情境體驗(yàn)

歷史情境體驗(yàn)主要是指通過虛擬歷史情境、還原教學(xué)內(nèi)容、渲染歷史氛圍、觀察歷史遺存等方式，讓學(xué)生在相對真實(shí)的場景中去感受歷史，形成認(rèn)知、內(nèi)化情感。這就要求教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)化感情[2]?！吨袊鐣髁x經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折發(fā)展》這一課中，“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動的內(nèi)容，對于我們的學(xué)生來說既陌生又覺得可笑，他們不能理解當(dāng)時的中國為何從上到下都熱衷于現(xiàn)在看來錯的那么離譜“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動。為了讓學(xué)生能夠形成正確的認(rèn)知，筆者給學(xué)生提供一些歷史材料，使學(xué)生回到了當(dāng)時的中國，明白了“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動是在受到西方資本主義的封鎖、蘇聯(lián)的榜樣作用的影響下，同時由于國內(nèi)由于中共缺乏經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、在特定環(huán)境下的特殊思維方式和心態(tài)，以及迫切改變中國落后面貌的民族心理，“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動轟轟烈烈地開展起來，結(jié)果好心辦壞事，種善因結(jié)惡果。學(xué)生從異口同聲地否定“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動，到對這兩場運(yùn)動的產(chǎn)生有了更多的理解，也體會到新中國領(lǐng)導(dǎo)人在摸索經(jīng)濟(jì)建設(shè)道路上的艱辛。這一教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的史料實(shí)證的核心素養(yǎng)，也有利于培育學(xué)生的家國情懷。

三、轉(zhuǎn)變歷史的教學(xué)模式，增強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識

就拿鄧小平這個歷史人物來說，教師在講解有關(guān)知識時可相應(yīng)地引入多媒體這種輔助媒體。第一，可以先根據(jù)教材給學(xué)生講解鄧小平總結(jié)的歷史經(jīng)驗(yàn)及其創(chuàng)建的鄧小平理論的相關(guān)內(nèi)容，再結(jié)合多媒體這種設(shè)備來向?qū)W生展示所要學(xué)習(xí)的知識框架，從而對將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的順序進(jìn)行梳理。接下來可以給學(xué)生播放與鄧小平有關(guān)的歷史視頻，使其可以更好地了解鄧小平所作出的歷史貢獻(xiàn)，并更進(jìn)一步地體會鄧小平的愛國思想以及鄧小平理論對促進(jìn)我國發(fā)展所發(fā)揮的作用。另外，教師還可以把所有學(xué)生進(jìn)行分組，各組安排一個研究的命題。組員經(jīng)過分析及討論，能夠依靠自己獲得答案，從而提升思考能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性及能動性，進(jìn)而提升掌握知識的程度，最大限度地提高歷史方面的核心素養(yǎng)。

四、專業(yè)知識素質(zhì)的提高

專業(yè)知識是教師教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，專業(yè)知識不強(qiáng)，教學(xué)工作就會做得平凡，毫無成就。專業(yè)知識的要求就是要具備和職位相應(yīng)的學(xué)科知識和專業(yè)教學(xué)知識。歷史教師要提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，就需要在平時多加學(xué)習(xí)，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，更新自己的教學(xué)方法。一般來說，歷史教師都有一定的專業(yè)水平，但在實(shí)際工作中，由于要面對教材的改革，就需要不斷更新知識，豐富知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識領(lǐng)域。教師要經(jīng)常溫習(xí)自身學(xué)科的重要內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)、文化、軍事的發(fā)展史都要時常學(xué)習(xí)。只有通過不斷的學(xué)習(xí)來增加專業(yè)知識，才能使自己的課堂教學(xué)具有歷史感，又兼具時代感。

另外，教師還要注意豐富自身的社會學(xué)科知識，如語文和政治學(xué)科的知識，因?yàn)闅v史教材往往需要教師具備豐富的語文和政治知識。例如，在進(jìn)行歷史材料的講解時，語文課本的講解一般都會比歷史課本更加詳細(xì)、透徹，所以在歷史課堂教學(xué)設(shè)計時，歷史教師可以先參考一下語文課本的知識再來講解歷史內(nèi)容，這樣課堂內(nèi)容就會更加豐富且充滿趣味。

五、促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及水平，并增強(qiáng)其對歷史的掌握程度。對此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生喜歡做題而忽略了對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并指導(dǎo)其找到與自身特點(diǎn)相符的學(xué)習(xí)方式，輔助學(xué)生找出學(xué)習(xí)歷史時的相關(guān)規(guī)律，使其可以更為高效地去學(xué)習(xí)歷史。例如，教師在講解孔子的相關(guān)知識時，可先幫助學(xué)生整理相關(guān)知識點(diǎn)，依據(jù)各個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，給其安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可安排學(xué)生去研讀孔子的《論語》《詩經(jīng)》等著作，使學(xué)生能夠?qū)鬃拥亩Y、仁等儒家思想以及對我國、世界做的貢獻(xiàn)有更深入的了解；同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孔子思想的背景、內(nèi)容及發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)孔子的儒家思想及其愛國精神的過程中提升歷史方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效。

六、做好中學(xué)歷史教師的繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是直接提高教師素質(zhì)的途徑，是最有效的手段。中學(xué)歷史教師的繼續(xù)教育包括專業(yè)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)、教育理論和技能的繼續(xù)學(xué)習(xí)。中學(xué)歷史教師的繼續(xù)教育工作，需要從學(xué)校和教師本人入手。學(xué)校可以定期給教師提供一定的進(jìn)修機(jī)會，爭取使每個教師都有機(jī)會接觸到新知識的學(xué)習(xí)，并且組織專業(yè)知識和綜合素質(zhì)水平的考核。對于教師本人來說，更不能墨守陳規(guī)，要不斷地制定更多的學(xué)習(xí)計劃，充分利用空余時間來彌補(bǔ)自身的不足，多接觸新鮮的專業(yè)知識和社會學(xué)科知識、新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，并試著將他們運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來。

總之，在中學(xué)階段的歷史教學(xué)中，對學(xué)生在歷史方面的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)不可或缺，可以提升學(xué)生應(yīng)用歷史知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知及掌握。

參考文獻(xiàn)：

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