小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

田利

摘要：隨著時代的發(fā)展，從前的傳統(tǒng)課堂早已不適用于如今的教學趨勢，不僅語文數(shù)學等主要科目如此，便連在許多老師和家長眼中較為不重要的體育課也是如此。相對于其他課堂，體育課的課堂是在室外，注重的是學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。為了適應時代的發(fā)展教育的進步，我認為體育課同樣也需培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。本文主要分析小學體育教學應如何培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維能力。

關鍵詞：小學體育教學；兒童創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

引言：

小學體育教學是在小學教學中較為重要的一門學科，相比于常規(guī)的語文數(shù)學等課堂教學，小學體育更加注重于培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)和身體機能。然而就現(xiàn)如今的教學情況來看，小學體育過于注重培養(yǎng)小學生的身體素質(zhì)，而常規(guī)課堂上所注重的思維能力則往往被忽略。兒童創(chuàng)造性思維在小學體育課堂上也是一樣的重要，一樣的不容被忽視。應當在小學體育課堂上將兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與身體素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，促進全面發(fā)展。

一、小學體育教學的現(xiàn)狀

（一）未重視學生的興趣

在小學體育的教學中，體育教師只注重對學生體能的鍛煉，沒有意識到通過體育課程的訓練，學生的各方面都能夠有所提高。在小學體育課堂上，體育教師普遍采用傳統(tǒng)模式的教學方式，在授課的過程中沒有注意對學生興趣的培養(yǎng)，授課方式上也沒有突破性的進展。

（二）未注重培養(yǎng)學生的意志力

因為學生在生活缺乏體育鍛煉，所以很多學生往往在體育訓練中堅持不下來。有很多學生開始和體育教師進行協(xié)商，企圖中途停止體育訓練，一些體育教師出于對學生身體承受能力的考慮，就同意部分學生中止體育訓練。這樣一來，很多學生在體育訓練上沒有進行過完整的訓練，這樣一來不但體育教師無法完成教學任務，而且學生在體育訓練中沒有堅持到底的好習慣，這樣不利于學生意志力的培養(yǎng)。

（三）體育課堂時間有限

在小學的教學中，體育科目往往得不到一些學校以及家長的重視。在體育課的時間安排上，一些學校往往將體育課的上課時間縮短。尤其是在一些雨雪天氣或者臨近考試時，體育課往往被其它科目所占用，這樣一來，學生的體能訓練得不到突破性的進展，沒有持續(xù)性的鍛煉。這樣對于體育教師培養(yǎng)學生的體能以及鍛煉小學生的意志力都是不利的因素。

二、小學體育教學中訓練學生創(chuàng)造性思維的可行性分析

（一）小學生的思維處于一個待開發(fā)、可塑性極強的狀態(tài)

小學生整體還未形成固定的思維模式，他們行為活潑，對很多事情都保留著一份好奇，躍躍欲試，想要充分展示自我，得到老師的表揚和同學的肯定。這些對于訓練他們的創(chuàng)造性思維都是極為有益的，只要教師在日常的學習活動中有針對性地進行啟發(fā)和引導，學生便能夠形成良好的創(chuàng)造性思維。

（二）體育教學活動對于訓練學生創(chuàng)造性思維的幫助

在體育課上，學生的身心能夠獲得充分的自由，在內(nèi)容豐富、形式多樣的體育活動鍛煉中，學生不僅可以鍛煉身體，同時能夠形成良好的體育道德和團隊協(xié)作精神。從這個角度來說，體育教學更加傾向于一種“實踐教學”，其符合小學生活潑好動、思維活躍的身心特征。同時，每一類體育活動、每一類游戲活動（體育教學的一部分）都有著特定的規(guī)則，在活動、游戲的參與過程中，學生能夠熟悉規(guī)則，獲得相應的活動體驗；但學生又不僅僅拘泥于規(guī)則束縛，想要在既定的規(guī)則上創(chuàng)造新的規(guī)則以構(gòu)建新的活動，這實質(zhì)上就是一個創(chuàng)造性思維形成的過程。因此，體育教學活動對于訓練學生的創(chuàng)造性思維是可行的。

三、小學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方略

（一）教師教學素質(zhì)的提升措施

在小學體育教學中，體育教師是最重要的一個部分，體育教師應該合理安排一節(jié)體育課的時間，在體育教學中注重培養(yǎng)學生各方面的身體素質(zhì)和綜合能力。小學體育教師首先要具備相當專業(yè)的體育知識，在小學教育中，學校要注重對小學體育教師的培訓與開發(fā)，充分提高小學體育教師的專業(yè)水平，教會體育教師如何在體育課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（二）小學生興趣的培養(yǎng)

在小學的體育教學中，體育教師在課堂上授課之前，應該充分了解小學生的興趣愛好，在體育課堂的授課以及體能訓練中，融入學生感興趣的東西，在體育課堂上，充分調(diào)動學生的積極性。在體育課堂上把學生的興趣愛好作為一堂課的輔助工具，但是在授課的過程中，要注意各年齡段學生興趣的不同之處，適時改變教學方式。

（三）小學生想象力及創(chuàng)造力的激發(fā)

小學生因為年齡尚小，腦海里總會出現(xiàn)一些天馬行空的想法。在小學的體育教學中，教師可以在體育課上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，在體育項目上讓學生發(fā)揮自己的想象力，讓學生養(yǎng)成愛動腦、愛思考的好習慣。例如在踢毽子活動中，讓學生以小組的形式進行踢毽子的游戲安排，使學生根據(jù)自己的喜好組成小組形式開展游戲活動，在游戲活動中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性思維。

（四）教學模式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學的過程中，體育教師都是采用灌輸式的方式去教導學生。長期以來，學生已經(jīng)逐漸對體育課失去了原有的熱情，因此，在小學的體育教學中，體育教師要改變過去的教學模式，將學生作為課堂的主導者。采取全新的教學模式，在體育課堂上加入一些新的元素，教師要及時和學生進行溝通，改善體育課堂的方式方法。

結(jié)語：

在小學體育的教學中，體育教師要制定明確的教學目標并進行有效的實施。培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性思維時要和體育教學相融合。教師要把學生作為課堂的主體，只有這樣才能在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維時得到良好的效果。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維不僅僅能夠開發(fā)學生的大腦，還能夠幫助學生在日后的學習過程中，更容易理解抽象性的知識，讓學生形成自己的思維方式。

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