“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中化學研究性學習整合的實踐探究

徐鋼

摘要：社會在快速的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)科技快速發(fā)展的今天，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的深入改革過程中，高中化學課程的實用性逐漸的凸顯，化學科學是一門實用性特別顯著的學科，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)科學技術(shù)的支持下，使得高中化學課程教學對學科知識的研究型學習越來越便捷、研究內(nèi)容越來越廣泛；隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”科學技術(shù)的不斷改革與發(fā)展，對高中化學學科的研究型實踐學習必須要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”對其進行不斷地完善與整合，這樣才能夠從跟不上提升研究型學習的質(zhì)量和活動開展的效果，所以說，對于高中化學課程的研究型學習整合的實驗研究對于課程教學改革是十分重要的。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；研究性學習；高中化學；應用研究

隨著社會科學技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在不斷的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學中正在進行著改革與創(chuàng)新研究，隨著新課程改革的不斷深化，高中化學課程在教學中通過各種先進的教學理念正在不斷的完善課程教學模式，研究型學習就是一種備受師生喜歡的、學習效果較好的學習方式和學習手段。在現(xiàn)階段高中化學課程的教育教學中，研究型學習主要是在學生喜歡的研究課題中，通過教師與學生之間的合作，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”中的有效學習資源來進行的學生主觀性學習模式。

1.借助互聯(lián)網(wǎng)資源，優(yōu)化整合教學資源

再進行高中化學課程教學中，教師通過借助互聯(lián)網(wǎng)資源來進行各種化學學習資源的優(yōu)化整合，創(chuàng)設濃厚的學習情境，有效的激發(fā)學生的學習興趣。化學教師在實踐學習過程中可以充分體現(xiàn)出化學學科的特征，并通過各種教學方式與手段，構(gòu)建有效的課堂教學情境，讓學生在學習中進行知識的探究與學習，從而提升學習的趣味性；讓學生在實踐探究的過程中不斷的提升自我對知識、技能的學習與提升，從而加強情感態(tài)度與價值觀的正確認知。

教師在組織實踐教學中基于不同的知識特點，要合理化的應用研究性學習來創(chuàng)新學習方式，通過借助互聯(lián)網(wǎng)資源來為學生呈現(xiàn)最真實的教學情境，為學生搭建高效的學習平臺，幫助學生奠定堅實的基礎；化學教師在教學中必須要構(gòu)建一個民主、自由、平等的課程學習環(huán)境，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)資源的中進行自由化的研究性學習，不斷提升自我的想象力，有效的提升自身對知識的實踐與運用能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)資源，提升實驗探究能力

2.1改變實驗操作模式，創(chuàng)新開展實驗探究

在高中化學課程的傳統(tǒng)模式教學過程中，實驗的操作往往都是基于觀察性的實驗為主，學生在學習化學知識的過程過于被動，教師往往更注重的是化學實驗操作的結(jié)果，而忽視了過程；教師對于化學實驗操作的理論性知識和實驗操作的方式方法都不夠重視，使得學生學習興趣不高，學習不積極、不主動，學習的質(zhì)量差。

在互聯(lián)網(wǎng)新形勢下的高中化學研究性學習開展中，化學教師必須要將研究性學習理論融入到化學課堂教學中，明確學生的主體主體地位，在實踐操作中加強理論指導、培養(yǎng)學生的思維能力，積極組織開展各種探究性實驗操作，讓學生在實驗操作過程中，將實驗與生活實際相聯(lián)系，拓展學生的思維模式，加強對學生的探究能力的培養(yǎng)，讓學生在實驗操作中提升自身的創(chuàng)造力，構(gòu)建積極的課程氛圍。

2.2整合化學課程知識體系，拓展研究性課題內(nèi)容

想要讓學生更好的在實踐操作中將化學知識進行靈活的運用，化學教師就必須要將課堂教學與實踐操作之間的距離縮小，要讓學生充分的感悟到學習的重要意義所在，懂得學習化學的目的，在學習的過程中幫助學生將自己所學習到的知識應用到實際生活之中，這就需要化學教師充分的借助互聯(lián)網(wǎng)資源，積極整合實踐探究資源和項目；在日常的教學中引導學生主動探究化學只是在生活中的特征，讓學生在學習中對社會、生活、學習等內(nèi)容進行探究分析，幫助學生在實踐研究中不斷提升自我。

再進行《化學與技術(shù)的發(fā)展》章節(jié)教學中，化學教師就可以借助生活實際來開展教學活動，讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡來收集、整理化學知識，讓學生在對生活中化學知識進行歸納和整理的過程提升個人對知識的整合能力，同時還能夠有效的開闊學生的視野，強化學生的分析能力；教師還可以通過小組合作探究的方式來對研究性學習內(nèi)容進行有機的整合，讓學生在自主操作過程中對相關(guān)的知識進行分析討論、教師跟進學生的組織實踐，加強對學生的培訓指導能力，讓學生以論文或者是實驗報告的形式來對研究性學習內(nèi)容進行歸納與總結(jié)，以此來提升化學課程的教學質(zhì)量和教學效果。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)絡，強化化學知識的鞏固利用

高中化學課程的研究性學習的開展主要是以學生為主體，以研究性實踐活動為中心的課堂教學方式，讓學生在實驗操作中不斷的提升自己的自主學習力、自主操作力和實踐創(chuàng)新精神，并對實際問題進行不斷地解決，從而強化對學習過的知識進行鞏固，提升化學課堂的教學效果和教學質(zhì)量。

高中化學教師要通過互聯(lián)網(wǎng)來進行不斷地學習，提升自身的業(yè)務能力和個人素質(zhì)，提升化學課堂教學的質(zhì)量與效果?；瘜W教學必須要正確、合理的設置各種各樣的情景化問題，讓學生積極主動的參與到課堂的教學之中，讓學生在實踐操作中將化學知識轉(zhuǎn)化為個人的能力，在實踐操作中還可以進行知識的拓展學習和遷移訓練，教師可以布置學生查閱相關(guān)的學習資料或是觀看與化學知識相關(guān)的科普資料；讓學生在各種各樣的實踐活動中提升個人的綜合素質(zhì)和能力；同時還要借助對課程知識的鞏固學習來提升個人的實踐操作能力、實踐運用能力和邏輯思維能力，不斷提升學生的聯(lián)想和運用能力，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

結(jié)語：

在開展高中化學學科課程研究性學習的過程，是教學與學生進行科學知識的實踐與探究的過程，是師生與互聯(lián)網(wǎng)之間的相互合作學習的過程，化學教師在進行化學課程教學中，要通過對研究型學習進行有效的整合，鼓勵學生積極的參與到研究型學習之中，從而提升學生學習的自信心；教師要充分的借助互聯(lián)網(wǎng)資源，開展有針對性、多元化的研究實踐活動，讓學生在實踐活動中有所體驗、有所收獲，培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，不斷的優(yōu)化并完善對學生綜合素質(zhì)提升。

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