如何利用趣味教學法幫助學生巧背英語單詞

楊莉萍

摘 要：單詞是構成英語知識大廈的基石，單詞積累的多寡、熟練程度對學生運用語言表達思想有著直接影響。當前初中英語學習中單詞學習任務繁重，學生面臨記不準、記得慢、忘得快、不會應用的不良現(xiàn)狀。為了提高單詞記憶效率，教師可以利用趣味教學法幫助學生巧背英語單詞，教師可以采用直觀教學法充分調動學生的感官參與到單詞記憶過程中，將單詞學習貫穿于故事中，創(chuàng)設良好單詞背誦情境以及引導學生進行聯(lián)想，提高英語單詞背誦效率。

關鍵詞：趣味教學法；初中英語；單詞背誦

在初中英語學習過程中，單詞學習既是教學的起點，也是教學的重點所在。單詞作為構筑語言大廈的“建筑材料”，學生語言能力的高低和掌握單詞量的多寡有著直接關系。在初中英語學習過程中，學生的掉隊往往從背不過單詞開始。傳統(tǒng)單詞教學是教師講授、學生死記硬背，學生在單詞記憶過程中呈現(xiàn)記得慢、準確性低、遺忘速度快等不良現(xiàn)狀。為了幫助學生更快、更準確地記憶單詞，教師應該“授之以漁”，教會學生高效、科學地記憶單詞的方法。為了達到有效激活學生思維、提高他們單詞記憶效率以及單詞理解和運用能力的目的，教師要善于創(chuàng)新單詞教學法，利用趣味教學法激發(fā)初中生背誦單詞的積極性，使教學過程得到不斷優(yōu)化，讓學生在輕松、愉悅的氛圍當中輕松完成單詞記憶過程，提高英語單詞的背誦效率。

一、教師可以采用直觀教學法，充分調動學生的感官參與到單詞記憶過程中，提高英語單詞的背誦效率

科學研究發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)死記硬背的單詞記憶方法相比，充分調動學生各種感官參與到單詞記憶過程中來的直觀教學法，更有助于單詞記憶效率的提高。因此，在初中英語單詞背誦過程中，教師要巧用直觀教學幫助學生記憶單詞。采用直觀教學法，教師可以利用實物進行教學，利用圖片來完成單詞記憶過程，可以利用簡筆畫助益單詞記憶，也可以利用猜謎語的形式來輔助學生完成單詞記憶過程。例如，為了幫助學生背誦譯林版英語Unit 7 “snowman”一詞，教師可以設置“What man cannot live in a house？”的謎面，讓學生進行猜測；為了輔助學生記憶“bat”“bee”“zebra”“squirrel”等有關動物的單詞，教師可以用多媒體出示這些動物的圖片，讓學生在拼讀和看圖學詞相結合的過程中加深對單詞的記憶。

二、教師可以將單詞學習貫穿于故事中，提高英語單詞背誦效率

不少學生在面對英語單詞時往往產生一種似曾相見卻不相識的感覺，他們的英語單詞背得慢，忘得卻極快。為增強單詞背誦的趣味性，提高單詞背誦效率，教師可以將單詞學習貫穿于故事當中，或者給新單詞寫一則小故事，這種做法較之機械背誦而言，不僅可以幫助學生更好地理解單詞含義，還對提高記憶效率大有好處。為了幫助學生更好地記憶某課當中出現(xiàn)的新單詞，教師還可以引導學生利用編故事的方法將新單詞串聯(lián)起來，不僅能有效提高單詞背誦效率，還能增強學生連詞成句的能力。例如，在譯林版八年級英語上冊Unit 5 單詞背誦過程中，教師可以讓學生利用本單元學過的單詞自主編寫一個以Save the Wild Animals為主題的小故事，并在課堂上將這個小故事講給其他同學聽，在編故事、講故事的過程中，他們的學習興趣被充分激發(fā)出來，原本枯燥乏味的單詞記憶也變得更富趣味性。

三、教師可以創(chuàng)設良好的單詞背誦情境，提高英語單詞背誦效率

在初中英語單詞背誦中運用趣味教學法，教師還應該立足于學生已有知識經驗以及經歷，根據(jù)不同單詞為學生創(chuàng)設相應的單詞背誦情境，在情境當中背誦單詞，不僅可以使學生的體驗更為豐富，還可以讓學生對單詞的記憶更為深刻。在八年級上冊第一單元單詞學習中，針對“smile”“handsome”“unhappy”等表現(xiàn)人物情緒的形容詞，教師可以采用讓一個學生表演，其他學生猜測他表演的是哪個單詞的方式來幫助學生背誦，提高單詞記憶的趣味性。

四、教師要引導學生進行聯(lián)想，提高英語單詞背誦效率

在有效提高單詞背誦效率的幾種趣味教學法中，聯(lián)想法是使用最為普遍的一種記憶方法，運用聯(lián)想法記憶單詞，通過將幾個表面上看起來毫無關聯(lián)的事物進行有意義的組合和排列，不僅可以幫助初中生更好地記憶單詞，還有助于學生對單詞含義的理解和記憶。在運用聯(lián)想法記憶單詞過程中，教師可以人為地為單詞編入新的含義，也可以將單詞編成一個小韻文幫助學生記憶。教師還要充分調動學生利用聯(lián)想記憶單詞的積極性，讓他們形成自己的思路，以自己喜歡的聯(lián)想方式記憶單詞，提高單詞記憶的牢固度。例如，在baseball一詞的背誦過程中，教師可以引導學生進行聯(lián)想：ba-（爸爸）se-（色）ball-（球），以“爸爸手中拿著的彩色球是棒球”的方式進行記憶；對helpless一詞，教師可以引導初中生聯(lián)想：help-想要得到幫助，less-無，沒有。想要得到幫助卻沒有人幫助，就是無助的helpless。

總而言之，在初中英語單詞教學中，為了提高學生的單詞記憶效率，教師要善于根據(jù)不同單詞的特點以及學生不同個性特征，靈活選用多樣化的具有趣味性的單詞記憶方法，實現(xiàn)初中生年齡特點、記憶規(guī)律以及單詞本身特點的有效結合。趣味性教學法的運用，成功清除了單詞這一英語學習的“攔路虎”，這將為幫助學生熟練掌握英語，提高他們的英語素養(yǎng)奠基。

參考文獻：

[1]劉珊.英語單詞的記憶方法[J].黑河教育，2013（1）：54.

[2]楊欣.英語教學中的單詞記憶[J].陜西教育（教學），2009（3）：41.

編輯 張珍珍