高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)工程化實(shí)踐教學(xué)體系的改革與探索

何萬敏

摘要：計(jì)算機(jī)軟件課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門主要的學(xué)科，主要介紹了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的基本理論、原理，運(yùn)用過程中的特點(diǎn)以及實(shí)際應(yīng)用等。通過對(duì)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，高職院校開設(shè)的相關(guān)課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)并沒有起到一定的作用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)很多已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需要，學(xué)生畢業(yè)之后很難適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的生產(chǎn)，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這就對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)類高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)工作提出了更高的要求。本文具體分析高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)工程化時(shí)間教學(xué)的必要性，簡(jiǎn)要分析工程化實(shí)踐教學(xué)的整體思路，結(jié)合具體的實(shí)際情況從多個(gè)方面進(jìn)行工程化教學(xué)實(shí)施的實(shí)踐改革探討。在教學(xué)過程中，需要不斷對(duì)課程進(jìn)行改革，探索改革和發(fā)展思路，并探討高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則和實(shí)踐路徑，為國(guó)內(nèi)高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)提供可借鑒的課改模式。

關(guān)鍵詞：軟件專業(yè)；工程化；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）11-0124-02

1 概述

我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件制造企業(yè)數(shù)量激增，同時(shí)需要大量計(jì)算機(jī)軟件的專業(yè)人才。軟件產(chǎn)業(yè)的不斷蓬勃發(fā)展，使得軟件人才成為各家軟件制造企業(yè)爭(zhēng)相奪取的人力資源。軟件制造類高素質(zhì)高職畢業(yè)生在市場(chǎng)上供不應(yīng)求，這就要求了高職院校進(jìn)一步為培養(yǎng)軟件制造高素質(zhì)人才提出了新的挑戰(zhàn)。這樣的市場(chǎng)變化，我認(rèn)為既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，不斷改革和探索計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)工程化實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場(chǎng)的高素質(zhì)軟件制造人才。軟件制造技術(shù)作為一種專業(yè)技能，受到各類高職院校的普遍重視。教學(xué)中需要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，深入實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，綜合多種教學(xué)方法，不斷的加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)工程化實(shí)踐教學(xué)改革的總體思路

國(guó)家發(fā)展規(guī)劃明確指出，社會(huì)發(fā)展需要一批高素質(zhì)高技能型的人才，因此需要不斷地深化職業(yè)教育的改革與教學(xué)實(shí)踐。職業(yè)教育改革要堅(jiān)持面向市場(chǎng)，依據(jù)市場(chǎng)的變化而變化，學(xué)校和企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，校企合作。對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行重新配置。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷進(jìn)步，軟件制造新技術(shù)推陳出新，社會(huì)上對(duì)相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新型人才需求量大，各所高職院校也對(duì)專業(yè)極為重視，現(xiàn)在軟件制造技術(shù)類專業(yè)已然成為各大高職的搶手專業(yè)。高職院校作為重要的技術(shù)性人才的培育基地，需要加快對(duì)專業(yè)工程化實(shí)踐教學(xué)改革的步伐。各所高職院校需要更新現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，輔之以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷強(qiáng)化相關(guān)教育。

同時(shí)需要不斷的突出和市場(chǎng)需要相適應(yīng)的定位，依據(jù)軟件制造技術(shù)類專業(yè)特有的特征，專業(yè)教師聯(lián)合專家、學(xué)者共同制定出適合學(xué)生的項(xiàng)目式教材，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，例如項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生全程參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)中和實(shí)踐中不斷提升技能，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。

高職院校的軟件專業(yè)課程中，整體課時(shí)相對(duì)較少，課程的設(shè)置不盡合理。而隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，軟件制造技術(shù)方面已經(jīng)更新了很多符合時(shí)代的新技能與新知識(shí)，盡管理論教學(xué)已經(jīng)做了相應(yīng)的調(diào)整，但是教學(xué)依然過于偏向于理論化教學(xué)，而高職院校本身就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能操作，在理論教學(xué)已經(jīng)趨于完善的前提下，高職院校應(yīng)該盡可能地完善工程化實(shí)踐教學(xué)的課程體系，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，以此來方便學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展自己。軟件專業(yè)這門課程需要走出學(xué)校和社會(huì)上的各家企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的聯(lián)系，簽訂合作協(xié)議。同時(shí)也可以去企業(yè)聘請(qǐng)相關(guān)的專家到校開展講座，親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3 計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)工程化教學(xué)改革探索

3.1 結(jié)合時(shí)代的特征，因材施教

學(xué)生和學(xué)生之間的發(fā)展水平和發(fā)展程度是不一樣的，在高職進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)也基本上也是以班級(jí)為教學(xué)單位，很難考慮到每位學(xué)生的個(gè)別差異，這樣長(zhǎng)此以往下去，就會(huì)使學(xué)生之間的差距變得越來越大，嚴(yán)重地影響到學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步和專業(yè)的時(shí)代發(fā)展。在當(dāng)今對(duì)學(xué)生的技能和知識(shí)的重視程度提高的過程中，想要每位學(xué)生的技能學(xué)習(xí)足夠扎實(shí)，理論掌握充分，就應(yīng)該做到因材施教，針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，制定不同的教學(xué)方式和內(nèi)容。對(duì)于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以增添更多更難的實(shí)際事例的內(nèi)容，反之，則先進(jìn)行一些基本的理論知識(shí)的講解再逐步加強(qiáng)教育。

3.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)

教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是促使計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)能夠和實(shí)際相結(jié)合的重要一環(huán)，也是提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和工程實(shí)踐能力的有效舉措。因此高職院校應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)行工程化的介入和改造，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程緊緊圍繞著某項(xiàng)工程，建立起理論和實(shí)際結(jié)合的教學(xué)模式，除了20%的課程是注重理論教學(xué)的，剩下的80%的課程都應(yīng)當(dāng)包含一定的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，或者苦于讓學(xué)生實(shí)習(xí)，盡可能地用多種實(shí)驗(yàn)增加課程的有效性和綜合性，輔之以磁卡或者條形碼等先進(jìn)的技術(shù)，進(jìn)行不同種類的模擬實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生能夠依托于主流的技術(shù)產(chǎn)品來解決實(shí)際問題的工程實(shí)踐的能力。為了能夠有較高水平的工程實(shí)踐課程，還需要重視實(shí)驗(yàn)課程軟硬件設(shè)施的建設(shè)，和各方企業(yè)進(jìn)行合作，專注于學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.3 強(qiáng)化教師隊(duì)伍，不斷加大投入

在學(xué)校的教學(xué)過程中，在學(xué)校的專業(yè)發(fā)展中，教師的地位都顯得十分的重要。想要提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，那么教師首先應(yīng)該提升相應(yīng)的技術(shù)水平，做到與時(shí)俱進(jìn)。只有教師始終具有先進(jìn)的思想和理念，把控時(shí)代的先進(jìn)脈絡(luò)，掌控時(shí)代的先進(jìn)理念和教育教學(xué)手段，不斷接受新事物，發(fā)展新思想，那么他所教授的學(xué)生也會(huì)和教師一樣走在時(shí)代的先端。因此要著力培養(yǎng)和打造彰顯時(shí)代特征的師資隊(duì)伍。在必要的時(shí)候還要引進(jìn)先進(jìn)外來人才，引進(jìn)更多的他校甚至是他國(guó)的先進(jìn)理念和課程改革的舉措。當(dāng)然，在進(jìn)行理論教學(xué)教育的過程中，缺少不了資金的支持。高職在對(duì)各種項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行分配的時(shí)候要適當(dāng)?shù)貙?duì)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)工程實(shí)踐進(jìn)行傾斜，優(yōu)化課程體系，完善實(shí)踐場(chǎng)地，在課堂上盡可能的引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)。技術(shù)是進(jìn)行改革的前提，高職院校應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，引進(jìn)先進(jìn)的教育技術(shù)和信息技術(shù)，國(guó)家也應(yīng)當(dāng)加大職業(yè)技術(shù)教育方面的投入。只有這樣才能進(jìn)行有效的職業(yè)技術(shù)教育改革，學(xué)生才能真正提升自身的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

3.4 校企合作建立實(shí)習(xí)基地

高職學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升，更好的是在各種主體參與的環(huán)境下養(yǎng)成。因此高職應(yīng)在進(jìn)行課堂教育的過程中，逐漸實(shí)現(xiàn)課本和實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)揮課上和課下的兩種效用，高職需要和企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的聯(lián)系，在校外建立實(shí)習(xí)基地，在學(xué)生進(jìn)行有效的理論學(xué)習(xí)之后，提供給學(xué)生一定的時(shí)間場(chǎng)地供學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行工程實(shí)習(xí)。為了能夠有效進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，在整個(gè)過程中還與社會(huì)朋友培養(yǎng)相結(jié)合，用工程化理念進(jìn)行指導(dǎo)，有計(jì)劃有目的進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，校企結(jié)合的模式的有效的模式，既能夠提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，也可以減輕學(xué)校的壓力，培養(yǎng)更多更高優(yōu)質(zhì)的技術(shù)性人才，校企結(jié)合是一種雙贏的策略，學(xué)生是這中間的直接受益者，既強(qiáng)化了理論，也加強(qiáng)了實(shí)踐。

3.5 課程考核方式的變革

課程考核是課程教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以通過考核檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段性效果，也可以考察教師的教學(xué)效果。因此，建立有效的考核制度可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以間接地對(duì)學(xué)生起到督促作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家相關(guān)的專業(yè)技能考試，將通過的考試成果作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，變革課程考核制度，采取基本知識(shí)的學(xué)習(xí)效果、實(shí)際操作能力展示以及工作計(jì)劃等進(jìn)行綜合的考察。同時(shí)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)精神、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力等進(jìn)行考核，將不同的考核成績(jī)按照比例綜合成綜合，最終得出本課程的最終成績(jī)，同時(shí)需要考察制度相應(yīng)的進(jìn)行變革，形成一套完整的改革體系。

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