淺談高校體育教育中的人文體育思想的培養(yǎng)

鄭長江

[摘要]學(xué)生體育文化素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，體育人文精神是高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心，為了推動體育教學(xué)健康和諧發(fā)展，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神的培育勢在必行。新時期高校體育教育應(yīng)該更注重人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和正確貫徹實施“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，因此，對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)體育教學(xué)必須以人為本，只有深刻領(lǐng)會參與體育運動的最高價值和理念，才能夠科學(xué)、有效、真正地投入到體育運動當中，并給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來終身受益。

[關(guān)鍵詞] 高校 人文精神 體育教育 培養(yǎng)

教育家蔡元培先生曾說：“在人才培養(yǎng)上，大學(xué)無不以培養(yǎng)通識博學(xué)，具有高度教養(yǎng)和全面發(fā)展的通才，具有較為完滿的人格追求，以別于專門教育造就的狹窄單薄的技術(shù)專才?！币痪湓掽c出了大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神之所在。體育教育作為大學(xué)教育的重要組成部分，在實施過程中與人文精神融合是其應(yīng)有之義?！吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于深化教育全面推進素質(zhì)教育的決定》中提到高等教育要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。隨著人類的進步和發(fā)展，培養(yǎng)具有競爭、開拓意識和全面發(fā)展的復(fù)合型人才已成為高等學(xué)校教育發(fā)展的方向。體育作為高等教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段，推進素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)必須優(yōu)先發(fā)展體育文化素養(yǎng)。教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，提高大學(xué)生的體育素養(yǎng)是高校體育的目標之一。學(xué)生體育文化素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生適應(yīng)當前未來社會激烈的競爭所必須具備的個人品質(zhì)。

一、高校體育教學(xué)中培育體育人文精神的必要性

體育是人類活動不可分割的一部分，能促進人的身體發(fā)展、滿足人的精神追求、促進社會的發(fā)展，隨著社會的進步、生活水平的提高和對健康認識的不斷深入，知識經(jīng)濟、信息時代的來臨給我國學(xué)校體育教育提出了更新、更高的要求，體育人文精神是高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心。高校體育教學(xué)要融入“以人為本”的教育觀，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，科學(xué)地進行體育教學(xué)的設(shè)計，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握日常鍛煉的體育

技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正做到體育課堂教學(xué)為學(xué)生的健康和體育鍛煉興趣服務(wù)。原有的學(xué)校體育教育中對體育人文價值認識的不足以及實踐中對學(xué)生的體育人文價值培養(yǎng)的缺乏，都最終導(dǎo)致了學(xué)校體育健康教育的偏失，忽視了學(xué)生對體育人文精神的領(lǐng)會，這無益于運動健身習(xí)慣的養(yǎng)成和保持。

目前高校的大學(xué)生普遍存在終身體育意識淡薄，對參加體育活動的社會意義認識不夠等體育人文精神缺失問題。高校體育教學(xué)多年來受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，在體育教學(xué)的過程中以教師為中心，片面強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位，體育教學(xué)模式以單一的課堂教學(xué)為主，在這種模式中，授課是運動技術(shù)技能的灌輸，考試是測量學(xué)生掌握運動技術(shù)技能程度的手段，對體育的理解限制在狹隘空間中，將受教育者塑造成熟練掌握技能的機器。由于舊的體育模式忽略了學(xué)生的主體體育意識的開發(fā)，許多學(xué)生的體育文化素養(yǎng)常常是零散和混亂的，甚至是相互矛盾的，很少有大學(xué)生考慮如何通過廣泛地學(xué)習(xí)體育方面的知識和各種運動能力，來發(fā)展自我、完善自我，提高自己適應(yīng)社會的能力，體育教學(xué)失去了人文精神，淡化了體育對人本身精神世界的關(guān)注，忽視了在人的本質(zhì)層面上的精神養(yǎng)成和人格修養(yǎng)。北大何芳川教授在21世紀高?？茖W(xué)與人文教育研討會上曾說過：“一個缺乏人文精神的時代將是一個殘缺的時代，一個缺乏人文精神的世紀將是一個殘缺的世紀，一個缺乏人文精神的國家和民族將是一個殘缺的國家和民族?！蓖瑯樱粋€缺乏人文精神的大學(xué)生也將是一個“殘缺”的大學(xué)生。為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康，推動體育教學(xué)健康和諧發(fā)展，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神的培育勢在必行?！翱沙掷m(xù)發(fā)展，以人為本，競爭與合作，人文性與科學(xué)性，傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性，民族性與國際性的統(tǒng)一，都要以弘揚人的主體精神來促進人類社會與自然的協(xié)調(diào)”。弘揚人文精神成為我們這個時代的旋律。大學(xué)作為人文精神的發(fā)源地和傳承地，培養(yǎng)人才的搖籃，要考慮被教育者所學(xué)知識科學(xué)性與人文性的結(jié)合。體育教育作為高等教育重要組成部分，是一門融社會學(xué)、生理學(xué)、運動學(xué)和心理學(xué)多學(xué)科的綜合性學(xué)科，具有自然科學(xué)和人文科學(xué)的雙重屬性，對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格人品、團隊精神、獨立處事能力、實踐能力等具有不可替代的作用，能很好的促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，云端工作室。鑒于高校體育教育在為國家培養(yǎng)合格人才方面的重要作用，高校體育教育必須與人文精神相融合，這是社會發(fā)展的需要，也是時代賦予的責(zé)任。

高校體育教育改革的需要 新時期高校體育教育應(yīng)該更注重人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和正確貫徹實施“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，因此，對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)體育教學(xué)必須以人為本，只有深刻領(lǐng)會參與體育運動的最高價值和理念，才能夠科學(xué)、有效、真正地投入到體育運動當中，并給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來終身受益。

二、對加強學(xué)校體育教育中的人文體育思想培養(yǎng)

1.加強體育教育工作者和學(xué)生對人文體育思想的灌輸

有的體育教師人文素養(yǎng)方面存在著嚴重的不足。其原因之一就在于我們的體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的主要課程多為技術(shù)性、技藝性課程，教學(xué)目標多確定在技術(shù)層次，偏重運動成績和結(jié)果，在課程的設(shè)置上較少考慮人文知識的含量。所以，提高健康教育和素質(zhì)教育的需要，提高體育教師的人文素養(yǎng)是貫徹這一任務(wù)的前提，是極為重要和迫切的。同時，在學(xué)校體育教育課程設(shè)置和評價方面多為技術(shù)、技能類的內(nèi)容，偏重運動成績與結(jié)果，較少考慮人文知識的含量。而課程是關(guān)乎教育目的與教育內(nèi)容的根本，是聯(lián)系教師與學(xué)生完成教學(xué)的橋梁。所以，要加強體育教育工作者對人文體育思想的認識，必須對我們的學(xué)校體育教育課程做出必要的調(diào)整。

2.課程設(shè)置個性化與多樣化

在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，高校教育已經(jīng)成為全社會關(guān)注的重點問題之一。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，體育課程設(shè)置是高校對學(xué)生進行體育教育的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生健康素質(zhì)過程中不可或缺的基礎(chǔ)課程。我國頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對課程的理念和課程的目標提出了新的要求，而對具體的運動項目分類及課程模式的構(gòu)建方面，沒做任何的規(guī)定，各高校可以根據(jù)學(xué)校情況自主構(gòu)建大學(xué)體育課程，發(fā)揮本校風(fēng)格和特色，來構(gòu)建大學(xué)體育課程模式。

在人文體育觀的理念下，大學(xué)體育課程設(shè)置，首先，要以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生的不同需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力，使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上各項素質(zhì)得到充分、自由、和諧的發(fā)展，個性化地設(shè)置課程。隨著高校體育硬件設(shè)施的不斷完善，滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生選擇自己感興趣的運動項目進行學(xué)習(xí)，成為大多數(shù)高校首選的教學(xué)模式之一。開放式模式，不僅能給學(xué)生創(chuàng)造了開放的環(huán)境，讓學(xué)生擁有較大的自由空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)和自覺性，而且還能使學(xué)生因為可以根據(jù)設(shè)置內(nèi)容、專業(yè)特點、個人愛好、個人需要選擇自身喜愛的運動項目，更容易地投入到具體的學(xué)習(xí)中。其次，要遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，多樣化地設(shè)置課程。根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開設(shè)不同項目的初級班、提高班，使體育課程體系有一定的彈性和靈活性，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，向?qū)W生傳授體育、健康、安全的知識和技能，發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生身體的正常發(fā)育和發(fā)展。多樣化的體育課程呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式可以調(diào)動、激發(fā)學(xué)生進行體育運動的主觀能動性，使之從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣和信心，在潛移默化中不斷規(guī)范著自身價值觀的形成。

3.加強學(xué)校體育教育中人文體育思想的實施

學(xué)校體育教育中人文體育思想的培養(yǎng)不僅僅是一個教與學(xué)的問題，同時也是一個氛圍、環(huán)境的塑造。一般情況下，學(xué)生對人文體育思想的習(xí)得并非全是在課堂或者考試中的識記過程，而是在繽紛多彩的體育課余活動中對人文體育思想的領(lǐng)悟。這需要學(xué)校體育教育具備基本的基礎(chǔ)設(shè)施，可以從多角度出發(fā)，開展眾多運動項目，滿足學(xué)生不同的需要；需要有針對貫徹人文體育思想的實施方案和措施予以保證。學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的適宜于發(fā)展學(xué)生人文體育思想的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制和評價體制。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校的體育課程改革發(fā)生的最大轉(zhuǎn)變是從生物體育觀逐漸轉(zhuǎn)向人文體育觀的軌道上來，面向全體學(xué)生，突出健身性、休閑娛樂性，尊重學(xué)生的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使學(xué)生掌握一些實用的、休閑的現(xiàn)代健身方法和健身理念。培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)新精神，完善學(xué)生的人格，使學(xué)生的身體、心理得到健康的發(fā)展，能夠適應(yīng)日益多樣化、全球化的社會生活。 普通高校體育教學(xué)離不開人文關(guān)懷的設(shè)置。在21世紀的今天，我們的體育教學(xué)不能再單單是體魄鍛煉的體育教學(xué)了，而應(yīng)該是進行人文關(guān)懷的神圣載體。我堅信，我國普通高校未來的體育教學(xué)將會越來越重視人文關(guān)懷的設(shè)置，也將會培養(yǎng)出更多的有素質(zhì)、有理想的社會主義接班人。

[參考文獻]

[1] 孫曉利，論人文關(guān)懷[M]，光明日報，2010

[2] 楊罡，淺談體育教學(xué)中的人文情懷[M]，吉林出版社，2002

[3] 韓鐵強，新體育精神論壇[M]，三秦出版社，2009

（本文責(zé)任編輯 石 門）