激勵教育在小學語文教學中的應用

何奇斌

在小學語文教學當中實行激勵教育可以有效地激起學生的學習興趣，帶動學生的學習熱情，建立學生的學習自信心，培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度。應該說激勵教育存在著很多的有利之處。

伴隨教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，學生的主體性地位日益?zhèn)涫芙逃ぷ魅藛T的關注，讓學生在課堂學習當中體會到主人公的感受，對于學生學習質(zhì)量的提升具有關鍵的作用，激勵是教育工作人員執(zhí)行工作的關鍵一環(huán)，運用激勵教育的方式對小學生開展教育工作，能夠讓學生在學習當中體會到成功的感受，衍生深厚的學習熱情，對于小學語文科目的教學而言也是同樣的，把激勵教育方式應用到教學的過程當中，能夠很大程度上拉近老師和學生之間的距離，推動學生的全方位發(fā)展。

1 目前小學語文教學的主要問題

1.1 小學牛學習興趣不太高

目前對于小學生而言，都是家里的獨生子女，含在嘴里怕化，捧在手心怕摔。所以，大多數(shù)的家長對于孩子的學習也都是以勸說為首，小學生在學習沒有真實的束縛之下，覺得學習就是為了完成任務，學習就是單純的寫作業(yè)，學習就是為了應付考試，考一個好成績，就是為了單純的讓父母高興，他們并沒有在小學語文的學習過程當中感受和領會到學習的樂趣所在，所以.對于學習也就基本上喪失了興趣。比如，在小學的漢字學習過程當中，老師僅僅簡單地讓學生去領會漢字的音和形，對于這個漢字的產(chǎn)生，或者說它的含義幾乎就沒有進行講解，這樣學生也就是單純機械化的學習，所以，沒有真正認識學習到漢字，也沒感受到學習語文帶來的樂趣，最后也就喪失了學習語文的積極主動性，自然也就單純地變成了應試教育。

1.2 小學語文太過注重知識的學習

在學習小學語文的時候，不僅僅是需要學生去掌握生活當中的美，更多的是需要學生應該努力地掌握知識，掌握學習的內(nèi)容，而學生是否感受到了學習過程中的真善美，感受人世間的關心卻在一定程度上減弱了，這就導致學生學習就是單純的自己去思考學習的內(nèi)容，老師在講臺上一站，就單純地點撥學生，學生本身在學習初始階段就存在著很多的疑惑，很多的不解，老師為了彰顯自己的學識，特意隱藏很多的知識，從而更好地在教學當中展現(xiàn)自身的能力，如此一來反而增加了學生學習知識的困難程度，前面更注重學習知識。簡單來講，就是想要馬兒跑得快，卻不給馬兒吃草。比如，學生在學習關聯(lián)詞語的時候，本來各種關系之間就已經(jīng)十分繁雜了，老師還要在講解的時候生搬硬套一些學習的技巧，學生本身的理解能力又十分具有局限性，老師最后還不將全部的知識構成講解清除，最后學生學習的時候是抱怨連連的，這就是明顯的注重學生學習的知識，卻不提供正確的引導方式和指導。

2 激勵教育在小學語文教學中的應用對策

2.1 運用有效的課堂活動開展激勵教育

在小學語文教學過程當中，是無法單獨抽出時間對學生進行激勵的。所以，應該把激勵教育融合在課堂教育當中，就需要老師應該制作出妥當?shù)恼n堂活動，給對學生開展激勵教育營造良好的機會，小學語文的教學目標為的就是培育學生的語言能力，并且，聽、說、讀、寫的能力都應該進行相對的提升，只有如此，學生的語言應用能力才可以獲得提升。比如，針對培養(yǎng)學生的語文基本能力，老師可以組織學生們開展?jié)h字聽寫比賽，在教學“漁夫的故事”一課之前，老師應該把漢字聽寫的范疇規(guī)范在課文之內(nèi)并且告知學生，給學生留出充足的準備時間，在下一節(jié)課的時候，把學生分成不同的小組，每一輪的比賽，小組分別派出一名組員，哪個小組的成員正確率最多，哪個小組就獲勝，在如此的活動當中，老師可以對學生的個人水平進行一定程度的激勵，對于屢戰(zhàn)屢敗的學生，老師可以對其進行鼓勵和贊揚，同時建立其為班級其他學生學習的標桿，這是一種很關鍵的激勵方式，學生面對標桿.會盡力找尋自己努力的目標，更加主動地加入到課堂的活動當中來，對于那些表現(xiàn)不是很好的學生，老師應該針對其做出的努力進行一定的認可，再對其后續(xù)的學習進行相對的激勵，老師可以這樣說：我相信你在比賽之前已經(jīng)做了充足的準備，可是由于心理緊張而導致了失誤，繼續(xù)努力，老師相信你在其他的活動當中能有更優(yōu)秀的表現(xiàn)。在這樣的激勵之下，老師幫助那些失敗的學生樹立其學習語文的信心，具有一定的激勵作用。在課堂活動當中開展激勵教育，能夠讓激勵教育顯得更自然地進入學生心里，展現(xiàn)激勵的作用。

2.2 注意激勵的語言

學生進行語文學習和探究的時候，只有持續(xù)的增強對學生的激勵，才可以從根本上讓學生獲得心理上的滿足，可以真正的激起學生學習的信心和學習的主動積極性，切實推動學生進行學習的探究。比如，老師在進行課堂教學的時候，當學生回答錯了問題，老師就應該用激勵的方式說： “你能想到這么回答已經(jīng)很不錯了，可以再深入研究一下”這樣依一來，即便學生回答錯了問題，在老師的鼓勵之下，就不會失去學習的信心，信息對于小學的學生們來講是十分關鍵的。所以，老師一定要善于運用激勵教育；那當學生回答問題回答正確的時候，老師需要第一時間對學生進行激勵，例如： “這么復雜的問題，你能夠回答的這么好，真的很優(yōu)秀”在進行這樣的激勵之后，會讓學生獲得心理上的滿足，可以真正的激起學生的學習熱情和學習主動性、有效地進行學習和創(chuàng)造。

2.3 適當批評激勵法

適當批評也是一種關鍵的激勵方式，它和表揚是相對的，能夠?qū)W生的情感具有一定的刺激，讓學生找出學習上的動力，在一定程度上提升學生的學習主動性。表揚作為最平常的激勵方式，是從正面對學生的學習行為進行認可，讓學生得到進步的動力，而批評，就是從反面對學生的不當行為和學習習性予以否定，讓學生找到新的學習方式，推動學生的進步。當然，在開展批評激勵的時候，老師應該注意自己的言辭，不可以傷害到學生的自尊心，更不可以對學生開展謾罵等等。

總而言之，對于激勵教育在小學語文教學當中的應用研究，首要任務就是一定要抓住小學生學習的心理特性，按照他們的學習興趣，進行因材施教，接著，就是應該最大程度地利用激勵教學，充分帶動學生們的積極性。