心理教育對提升中職生職業(yè)素養(yǎng)的作用探析

摘要：本文通過對中等職業(yè)學校學生心理問題和心理健康工作的觀察和分析，探討了中職生的心理健康狀況及成因，提出了心理教育對提升中職生職業(yè)素養(yǎng)的作用。

關鍵詞：心理教育;中職生職業(yè)素養(yǎng);作用

一、 引言

職業(yè)素養(yǎng)屬于人們的職業(yè)活動密切相聯系的具有職業(yè)特征的精神與操守。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)院校的重要課題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種就業(yè)性教育，同樣也是一種發(fā)展性教育，體現了職業(yè)教育的內涵。因此開展職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，塑造學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確的職業(yè)素素養(yǎng)，對學生個人價值的實現是非常重要的。

二、 職業(yè)素養(yǎng)的內涵

從百度百科中搜索可知，職業(yè)素養(yǎng)屬于人們的職業(yè)活動密切相聯系的具有職業(yè)特征的精神與操守。社會主義職業(yè)素養(yǎng)是由多種要素構成的，主要包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽、職業(yè)作風等。從實踐內涵看職業(yè)精神至少包括敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)等方面。

三、 中職生心理健康狀況概述

我國中職生的心理健康狀況還不夠理想，中職生心理健康問題總體上呈增加態(tài)勢。由于中職生的年齡正值青春期階段，對人際關系、學習及情感等方面都存在著疑惑和問題。在學校，學習是首要任務，因此在學習方面的心理問題也是最普遍和最常見的問題。在中等職業(yè)學校，學習的問題主要是學生學習質量和成績方面的問題，具體影響因素主要在以下幾個方面：

（一） 缺乏學習的動力

中職生由于種種原因，往往對學習的興趣很低，存在著普遍的厭學情緒。

（二） 沒有良好的學習方法和策略

由于中職生生源的問題，他們往往就是不太會學習的群體。在安排學習計劃、聽課和考試等方面都缺少有效的方法。

（三） 非學習因素的情感問題

情感問題是中職生群體中普遍存在的重要問題。經過中考的考驗，中職生已經能夠以良好的情緒面對中等職業(yè)學校的情況和環(huán)境。在學校課業(yè)壓力不太的情況下，怎樣合理安排和使用在校時間成為需要重點考慮的問題。無論是通過游戲來度過時間，還是通過寄情于戀愛，都不是很好的辦法，也不應該成為他們的生活主體。在學校生活和學習的過程中，大部分學生都可能會談戀愛，這是正常的對異性的好奇與向往。但是有的學生以戀愛次數來衡量自己，就很容易出現情感的困惑或是情感的危機。由于許多中職生心理還不夠成熟，而且沒有系統(tǒng)地接受過兩性健康教育，不具備正確的戀愛觀與道德觀念。容易出現為了目的而不計后果的盲目現象，非常容易出現心理上的問題。

（四） 人際關系不協調

人際關系是人們在現實社會的實際活動中通過交往形成的人與人之間的一種心理關系（包括認知、情感和相應的行為表現）。由于職業(yè)學校的學生來自不同的地方，學校為了統(tǒng)一管理要求學生集體住宿舍，宿舍人際關系是讓職業(yè)學校學生感到最苦惱、最難適應的人際關系。部分學生經常頂撞老師，與舍友吵架。不和諧的人際關系對學生學習、生活及心理有不良影響，讓學生不能適應學校生活。

四、 針對心理教育對提升中職生職業(yè)素養(yǎng)的有效對策

（一） 改變對心理教師的認識

首先，學校要改變對擔任心理教師人選的認識。并不是一定要心理專業(yè)的教師才能勝任這一職位。心理專業(yè)的背景與心理教師的工作沒有必然的因果關系。心理教師更需要的是對自我的清晰認識、自我情緒的管理以及與他人關系的把握能力，而這方面的能力與教師從業(yè)之后的成長有關。其次，經過對比表明，心理專業(yè)出身的心理教師與非心理專業(yè)出身的教師，并不存在明顯的能力差異。心理專業(yè)的優(yōu)勢在于具備更多的理論知識，而這些理論知識在心理教學和咨詢中，并不能體現出非常大的優(yōu)勢。

（二） 為教師提供專業(yè)化的心理培訓

心理教師這個職業(yè)需要通過不斷學習來充實專業(yè)理論，豐富實踐經驗，保證心理健康教育工作更好地開展。而且，為了心理教師的職業(yè)發(fā)展需要，學校應多為教師提供機會，針對不同經驗和層次的教師，提供多層次的培訓和教育，以更好地提升教師心理教育的水平。

（三） 心理課程教育

利用課堂普及學生心理健康知識和提升學生心理調適能力的一種教育方式。通過各種心理活動體驗，不僅能夠讓學生認識到心理健康的重要性，學習到豐富的心理健康知識，更重要的是為學生心理情緒的宣泄提供了良好的渠道，可以有效緩解學生日常生活和學習中的各種壓力。

（四） 建立中等職業(yè)學校職業(yè)精神教育的課程體系

課程是為了實現教學目標而進行的教學內容的組合，中等職業(yè)教育的職業(yè)精神教育課程是綜合的職業(yè)教育內容。根據《教育部中等職業(yè)學校職業(yè)指導工作規(guī)定的通知》，中等職業(yè)學校應該開設職業(yè)指導相應的課程。職業(yè)精神養(yǎng)成教育具體內容：首先，要注重學業(yè)輔導教育，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生結合自己自身的特點，進行自我學業(yè)規(guī)劃與管理，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)終身學習的意識與能力。其次，開展職業(yè)指導教育，讓學生不斷認識自我，了解自己的專業(yè)和職業(yè)特點，增強職業(yè)意識，樹立正確的職業(yè)觀和遠大的職業(yè)理想，引導學生自主選擇職業(yè)，自主規(guī)劃職業(yè)生涯，并不斷提高在職業(yè)選擇過程中的抗挫折能力。再次，就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務教育，幫助學生了解就業(yè)信息，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能服務項目。

（五） 采取多樣化、有針對性的教育途徑

首先，以課程教學為主要渠道，根據學生的認知規(guī)律和特點，開設相應的課程，目前各個學校開設的課程不一致，但都相應地開設了就業(yè)指導或者職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程，課程的開設要注意選擇必修與選修相結合的方式。其次，以實踐活動作為職業(yè)精神教育的重要載體，通過開展規(guī)定的企業(yè)實訓實習、組織企業(yè)家進校園、對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行培訓、組織學生參加企業(yè)的職場體驗與崗前培訓活動，幫助學生在體驗過程中進行職業(yè)技能總結與提高。學校應該成立心理咨詢服務中心，為學生提供職業(yè)心理測試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力測評等個性化服務。加強校企合作，為學生提供有效的就業(yè)信息資源，充分利用網絡資源挖掘多渠道，為學生提供更便捷的指導與服務。

五、 結語

近些年，隨著我國對職業(yè)教育重視程度的不斷提升，中等職業(yè)學校心理健康教育也不斷得到重視。但是多年在發(fā)展上的滯后導致了許多問題，在心理教師眼里，中職生的心理健康問題應從學生的心理和生理特點上出發(fā)，可以通過積極的干預和輔導來予以解決。并且要積極擴充心理教師的隊伍，提升待遇，以更好地保障中職生心理健康教育工作的開展，全面提升中職生的心理健康水平。充分認識到職業(yè)精神養(yǎng)成教育的重要性，要突出以能力為本位的特色，提高學生的實踐能力，樹立生存與發(fā)展為本的理念，讓學生正確認識社會需求與個人自我價值實現的關系，提高他們的職業(yè)素質，使學生能夠獲得終身受益的能力。

參考文獻：

[1]靳世杰.中職生職業(yè)精神的培養(yǎng)策略[J].廣西教育，2015（6）：9-12.

作者簡介：

汪琴，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，伊犁技師培訓學院。