中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的管理之我見

沈洪津

【摘要】大量中職學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來到中職學(xué)校以后，依然對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，給學(xué)校管理和數(shù)學(xué)課堂帶來較大的壓力，要改變這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)老師的課前準備就要下一番大功夫，本文從課前三分鐘的管理和課堂小問題的處理兩個維度提出了看法。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 課堂管理

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0232-01

數(shù)學(xué)在人類理性思維的形成過程中發(fā)揮著不可替代的作用，而很多中職學(xué)校的學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)非常抽象難懂，再加上基礎(chǔ)薄弱，因此中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的管理壓力非常大，如何改變中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀呢？的確是一個值得研究的課題，本文從課前三分鐘和課堂小問題的處理兩個維度提出了

看法。

一、課前三分鐘的管理

近年來一些學(xué)校的語文倡導(dǎo)課前三分鐘候課制度，這對聚集學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進入課堂狀態(tài)收到了不錯的效果。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課前三分鐘也效仿語文的做法，也起到了一定的效果，做法有如下一些情況：

1.數(shù)學(xué)課前演講

第一，演講數(shù)學(xué)故事等：教師根據(jù)所學(xué)知識點的范圍，讓學(xué)生把相應(yīng)知識點的數(shù)學(xué)名人故事或者數(shù)學(xué)家軼事、相應(yīng)知識點的趣味數(shù)學(xué)題等作為講話內(nèi)容進行演講，學(xué)生獲得得的方式可以是上網(wǎng)查找，還可以從圖書館的報紙、數(shù)學(xué)雜志上找，只要經(jīng)過挑選，符合老師的范圍就可以。在講完故事以后要求發(fā)言的學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。這樣經(jīng)過一段時間，學(xué)生主動對數(shù)學(xué)研究就會得到加強。

第二，演講生活中的數(shù)學(xué)：教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象說起，不一定是要數(shù)學(xué)名人的故事，讓學(xué)生知道生活中處處是數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的一些理念對生活的重要性。

第三，演講“上節(jié)課的知識點”，因為不是所有知識點學(xué)生都容易找到相應(yīng)的趣味故事，也可以通過這個方式提高學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生感覺自己才是學(xué)習(xí)的主體。

第四，演講解題過程：教師讓一名學(xué)生上講臺簡要講解某一重要題型的解題過程或者解題思路，老師和其他學(xué)生在下面聆聽其富有個性的講解，讓這課前三分鐘成為學(xué)生展示自我的小舞臺。

2.數(shù)學(xué)課前小測

課前三分鐘每次都是演講的話，形式有點單一，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也不能較好地得到鍛煉，還可以增加課前三分鐘小測這個形式。

這個小測可以是老師提前印好的資料，也可以是學(xué)生自編的數(shù)學(xué)小測題。這個課前小測可以用“小組管理法”來實施：讓每個小組長帶領(lǐng)組員設(shè)計習(xí)題，要求是上兩節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識或者與本身節(jié)課要學(xué)的新知識有關(guān)的練習(xí)，這些內(nèi)容老師提前把關(guān)篩選，并給設(shè)計突出的組長及組員在平時分適當(dāng)給予獎勵。這樣能讓更多同學(xué)加入的選題的行列，不但會讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到了提高，而且選題過程本身就是一種非常有效的學(xué)習(xí)。

總之，課前三分鐘演練是一個厚積而薄發(fā)的促學(xué)手段，若能經(jīng)過一段時間的堅持，學(xué)生應(yīng)該會表現(xiàn)出極大的熱情，濃厚的興趣，不僅活躍了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高學(xué)生的口頭表達能力、搜集材料的能力、獨立思考數(shù)學(xué)問題的能力等。

二、課堂小問題的處理

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等原因造成數(shù)學(xué)課是中職文化課比較難管理的一科，在上課過程中也會經(jīng)常出現(xiàn)一些小問題影響老師的正常上課，因此，加強數(shù)學(xué)課的管理就變得尤為重要。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師可以用下列方式來管理數(shù)學(xué)課堂：

1.直接指示

教師先跟學(xué)生強調(diào)一些讓課的基本要求，因此，當(dāng)學(xué)生違反要求時，教師可以通過明確的指令信息，實現(xiàn)對課堂的主動控制。比如，上課不能講話、不能看手機、不能睡覺等，違反了怎樣處罰。當(dāng)然，這種方法的使用要適時、也要適當(dāng)、還要令行禁止。

2.間接暗示

當(dāng)直接發(fā)令用得比較多的時候，效果可能就不那么明顯了，此時教師可以通過某種暗示，讓學(xué)生能通過提示后遵守課堂的管理要求。比如，學(xué)生課堂聊天時，教師在與學(xué)生對視的過程中給學(xué)生的一個提醒甚至批評的眼神，有時就能收到效果。這種方法的運用，要求教師要比較了解那個學(xué)生的心理特點，才能準確而有效。

3.故意忽視

有些學(xué)生在課堂聽不懂或者不想聽課時，就會制造點另類的行為來打發(fā)“無聊“，或者引起他人的注意。教師確定真是這樣的情況，可以采取視而不見的做法，使其自討沒趣后自動停止幼稚的行為，但課后要對這樣的學(xué)生進行跟蹤教育。

4.適時提問

對于課堂上開小差或看手機之類的學(xué)生，教師可以對其進行提問，通過這個方式提醒學(xué)生要停止剛才的不當(dāng)行為。提的問題可以是簡單容易回答的，也可以是復(fù)雜的問題，具體看學(xué)生的數(shù)學(xué)水平來定，這樣讓學(xué)生進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。

5.適當(dāng)獎勵

教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對部分學(xué)生進行獎勵，獎勵可以是平時成績的加分，還可以通過次數(shù)的疊加再進行一定的小物質(zhì)獎勵，這也是個激勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂積極學(xué)習(xí)的方法之一。但獎勵面不宜過大，獎勵的同時還可懲罰表現(xiàn)不佳的學(xué)生。

6.注重學(xué)生代表的作用

如果班上有好的數(shù)學(xué)苗子，教師可以選擇部分題讓這數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生代替教師講解個別題目，當(dāng)然，事前教師要把關(guān)指導(dǎo)好，這種方法可能更能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍更加濃烈。

但這種方法也不能經(jīng)常使用，畢竟，學(xué)生不能把握數(shù)學(xué)整體的數(shù)學(xué)知識體系。

總之，通過教師創(chuàng)造課前三分鐘的和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生跟著老師的步伐進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，然后課堂中教師具備了處理各種課堂上可能出現(xiàn)的問題，提高管理智慧，就能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，確實提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

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