高中生物任務(wù)型目標(biāo)教學(xué)的構(gòu)建

李天偉

【摘要】中學(xué)教育階段的教學(xué)思想和教學(xué)模式一直以應(yīng)試教育為主，尤其是高中階段的教學(xué)為甚，而應(yīng)用任務(wù)型目標(biāo)教學(xué)法可極大地提高高中生物教師的教學(xué)和學(xué)生生學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0146-01

高中生物任務(wù)型目標(biāo)教學(xué)的核心思想是讓學(xué)生在社會和學(xué)校生活中運(yùn)用生物學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，把生物學(xué)知識細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用屬于一種新嘗試，這是教師教學(xué)活動突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的表現(xiàn)。

構(gòu)建任務(wù)型目標(biāo)教學(xué)應(yīng)該按照下面的程序進(jìn)行：

一、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)

高中學(xué)生是有具思維的個體，在新課程背景下課堂是師生合作的舞臺，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師的設(shè)計(jì)理念通過學(xué)生的表演展現(xiàn)出來。教師只有在預(yù)設(shè)課堂情境的時候，既要重視對課堂的常規(guī)和程序操作，更要注意對學(xué)生在課堂活動中享有民主、和諧、自由、安全的教學(xué)文化氛圍的構(gòu)建。讓課堂成為思維激活思維，智慧催生智慧的空間，課堂才會實(shí)現(xiàn)師生共贏，收到預(yù)期的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)關(guān)注三個方面：

（一）課堂氛圍輕松和諧

即課堂設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個體差異，課堂師生相互尊重，環(huán)境寬松，氣氛活躍，民主平等，多向互動，形式多樣成為教師的意識自覺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才藝得到充分展示和張揚(yáng)。

（二）課堂場境資源優(yōu)化

教師根據(jù)課時文本內(nèi)容，向?qū)W生提供和優(yōu)化教學(xué)物質(zhì)資源，對所涉及的教學(xué)設(shè)備及其安置與使用著力體現(xiàn)便捷性、科學(xué)性、人文性，使課堂場景物資資源助推教學(xué)一臂之力。

（三）課堂創(chuàng)生空間突出

在這樣的課堂，學(xué)生自覺圍繞課時文本資源展開研究，理解教學(xué)內(nèi)容的主題和內(nèi)涵，在自主、互動中不斷拓展教學(xué)內(nèi)容的思維遐想與創(chuàng)生空間，通過教師的引領(lǐng)指導(dǎo)，形成學(xué)生對課時文本資源理解、運(yùn)用、遷移、想象、探究的生動場面。

二、教師指導(dǎo)、明確目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動力和方向，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、情感、交往、思維、目標(biāo)達(dá)成等諸方面因素預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)架構(gòu)體現(xiàn)設(shè)定的參與性、層次的挑戰(zhàn)性、動態(tài)的生成性，讓學(xué)生在內(nèi)化文本知識的過程中看得見，摸得著，通過質(zhì)疑、判斷、比較、選擇等系列求知活動，知而不惑，疑而求進(jìn)，自覺產(chǎn)生固本求新的意識和沖動。

（一）基礎(chǔ)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)技能立足學(xué)生認(rèn)知水平

即設(shè)定的目標(biāo)圍繞課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”，教師在情境導(dǎo)入、文本解讀、課堂提問、資源選用、環(huán)節(jié)過渡、教學(xué)手段、方式方法、目標(biāo)落實(shí)、課堂生成等各個環(huán)節(jié)，按照學(xué)生的認(rèn)知需要，巧設(shè)置疑問惑的技巧，以便課堂教學(xué)了解并掌握不同層次的學(xué)生對知識獲取時反應(yīng)出來的情況，及時查缺補(bǔ)漏，從而為每一位學(xué)生的認(rèn)知水平提高做好服務(wù)，同時立足于實(shí)驗(yàn)知識以教材實(shí)驗(yàn)安排的要求作為實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣叩膶哟巍?/p>

（二）發(fā)展目標(biāo)對于學(xué)生明確具體

教師根據(jù)實(shí)際，立足學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課時教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)整合教學(xué)材料與教學(xué)內(nèi)容，將課時教學(xué)內(nèi)容按分層施教要求置于單元、學(xué)段甚至整個學(xué)科內(nèi)容中進(jìn)行考察，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，知識的生成點(diǎn)，培養(yǎng)的技能點(diǎn)，情趣的激發(fā)點(diǎn)，滲透的育人點(diǎn)，合作的討論點(diǎn)，選取適合學(xué)生“知識與能力”發(fā)展的內(nèi)容，落實(shí)任務(wù)，明確要求，使每一個學(xué)生對知識點(diǎn)需要掌握的深度、難度包括相互之間的內(nèi)在聯(lián)系、外延拓展，心中有數(shù)，明明白白。

（三）高層目標(biāo)保證學(xué)生探究有方

教師以貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和符合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞教材編寫意圖，堅(jiān)持以“用教材教”為理念，不斷拓展知識的橫縱空間聯(lián)系，把各種教學(xué)資源信息有效滲透于課時目標(biāo)，鼓勵學(xué)生思維激活，大膽探究，形成跳一跳，摸得到，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的提升與提高。

三、分工合作、執(zhí)行任務(wù)

合作學(xué)習(xí)是中學(xué)新課程理念所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。所謂合作學(xué)習(xí)就是指在課堂教學(xué)中，通過小組、組際、師生間的合作討論，各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補(bǔ)短，共同解決新問題、掌握新知識的一種學(xué)習(xí)方式。把學(xué)生看成是整個教學(xué)活動的主體，開發(fā)、利用教學(xué)中的人力資源，調(diào)動學(xué)生的積極性；組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理；互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相探討，更好地完成學(xué)業(yè)；培養(yǎng)良好的素質(zhì)，學(xué)會求同存異，提高社交技能、改善人際關(guān)系；形成良好的情意品質(zhì)。采用這種學(xué)習(xí)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和交流表達(dá)的能力，也有利于學(xué)生逐步樹立起合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

將“合作學(xué)習(xí)”引入到中學(xué)生物教學(xué)既符合生物學(xué)科本身的特點(diǎn)，也符合創(chuàng)造性教學(xué)活動的宗旨。生物學(xué)科中如何真正地在新教材教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？在生物教學(xué)中首先要鼓勵小組合作，使學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。古語說得好“學(xué)起于思，思緣于疑”，懷疑常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中，將傳授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄恐R的過程，使學(xué)生的學(xué)具有探究的性質(zhì)。授課時老師要啟發(fā)學(xué)生多去思考；創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：生物圈為生物提供了哪些基本條件？種子為什么會萌發(fā)？鳥為什么可以在天空中自由自在的飛翔，而人即使在身體上幫上了一雙翅膀也不能象鳥兒一樣在空中自由飛翔呢？等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測。學(xué)生個人的思維往往帶有局限性，而小組合作卻往往可以引出豐富的多元化的猜想。在課堂上教師要巧妙地設(shè)置問題情境，同時給學(xué)生留下思考的余地，讓他們帶著問題學(xué)習(xí)，使他們的思維始終處于積極狀態(tài)。

但小組的發(fā)展和成熟要經(jīng)過一定的時期。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的合作技能就要不斷地去實(shí)踐、探索：第一，如何創(chuàng)設(shè)和諧的合作氛圍；第二，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集資料；第三，怎樣培養(yǎng)學(xué)生合作的興趣；培養(yǎng)在合作學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣；第四，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生會討論問題；第五，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作互助的精神。在生物教學(xué)中，還要針對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧和合作能力，注意觀察各組成員的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，有的放矢，逐漸提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效。提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、成果展示、評價任務(wù)

每次月考后，展示一個月的小組合作學(xué)習(xí)評價記錄表，真實(shí)有效的記錄了學(xué)生的每次活動，不但讓老師第一時間來了解學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況，也讓學(xué)生對自己及其他小組有了對比，看到了自己的不足。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生對積分制的記錄興趣很高，特別是老師對自己小組的總評，所以，針對以上情況，每個小組在總評中都自己的獎名，并且都很認(rèn)同，在下個月中的表現(xiàn)中能做到取長補(bǔ)短，希望得到更為進(jìn)步的獎，有了這樣的評分制，加上每個獎項(xiàng)的物質(zhì)獎勵，學(xué)生的興趣和積極性都很高漲，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，保證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性，真正服務(wù)了自己的課堂，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。