高職“雙導(dǎo)師制”拔尖人才培養(yǎng)模式研究和探索

趙吉傅 毅梅娟 張春燕 馬列堅(jiān)

摘要：本文闡述了當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育現(xiàn)狀，探討了基于校企合作“雙導(dǎo)師制”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)思路、制度建設(shè)和教學(xué)實(shí)施，并結(jié)合無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐情況進(jìn)行了總結(jié)和分析，以期對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高職拔尖人才培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展提供理論參考與實(shí)際借鑒。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；高職教育；拔尖人才培養(yǎng)；校企合作；“雙導(dǎo)師制”

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）23-0261-02

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育現(xiàn)狀

“十三五”期間國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)入新的發(fā)展階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷向各行各業(yè)進(jìn)行滲透，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)拔尖人才市場(chǎng)需求巨大。然而高職院校培養(yǎng)的學(xué)生很難達(dá)到企業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致人才供需雙方存在很大的落差。造成高職院校拔尖人才培養(yǎng)困難的主要原因如下：（1）高等教育已經(jīng)從精英化逐漸趨向于大眾化和普及化；高職教育開始實(shí)施注冊(cè)入學(xué)。而且高職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相差很大，學(xué)習(xí)能力也是良莠不濟(jì)。但在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行的課堂教學(xué)還是采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程。最終導(dǎo)致“優(yōu)等生吃不飽，中等生難提高，學(xué)困生受不了”，學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象日趨明顯，不利于高職院校拔尖人才的培養(yǎng)。（2）頂崗實(shí)習(xí)是高職教育重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而目前的高職頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案中卻沒(méi)有專業(yè)教學(xué)上的考慮，既沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，更無(wú)教學(xué)內(nèi)容，甚至有的學(xué)生連實(shí)習(xí)崗位或工作任務(wù)與所學(xué)專業(yè)都不對(duì)口，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)有“學(xué)”無(wú)“教”，實(shí)習(xí)功效大打折扣，流于形式。因此，如何讓高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才與IT企業(yè)的需求直接對(duì)接，加深校企合作，培育具有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的計(jì)算機(jī)拔尖應(yīng)用型人才成為人才培養(yǎng)改革向縱深發(fā)展的迫切任務(wù)。

二、高職拔尖人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

1.培養(yǎng)總體思路。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在目前條件下必須充分重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)前沿的深入研究，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，在現(xiàn)實(shí)工作中切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。基于校企合作的“雙導(dǎo)師制”為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的拔尖人才培養(yǎng)提供了更高的起點(diǎn)。校內(nèi)、校外兩位導(dǎo)師立足于校本教育和企業(yè)教育，從更高、更專業(yè)的視角為人才培養(yǎng)提供了途徑。依托校內(nèi)導(dǎo)師的科研經(jīng)歷及創(chuàng)新思維，可以促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)思想和應(yīng)用方法。通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生能快速融入行業(yè)，體驗(yàn)到真實(shí)的應(yīng)用過(guò)程，學(xué)生不僅能夠獲得與專業(yè)前沿直接對(duì)接的平臺(tái)和方法，也能快速提升技能創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

2.拔尖人才選拔制度。目前，對(duì)于拔尖人才的界定仍然存在諸多不同的提法，在高職教育拔尖人才的選拔中不應(yīng)該以學(xué)分成績(jī)作為首要因素，需要校內(nèi)導(dǎo)師在基礎(chǔ)課程中進(jìn)行全面考察，選擇綜合素質(zhì)較好的學(xué)生作為拔尖人才培養(yǎng)對(duì)象。拔尖學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段被送入合作企業(yè)由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)在選拔過(guò)程中也需要考察學(xué)生是否具有良好的心理素質(zhì)和抗壓能力以便適應(yīng)企業(yè)高強(qiáng)度的工作和考核。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，選擇優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。在后續(xù)實(shí)習(xí)推進(jìn)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)發(fā)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，校內(nèi)導(dǎo)師及時(shí)跟進(jìn)心理疏導(dǎo)和學(xué)業(yè)監(jiān)督，配合企業(yè)導(dǎo)師完成人才培養(yǎng)，直至學(xué)生畢業(yè)。

3.教學(xué)實(shí)施。基于“雙導(dǎo)師制”的拔尖人才培養(yǎng)模式不僅需要注重通識(shí)教育，設(shè)置寬口徑人才培養(yǎng)課程從而構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更應(yīng)該突出某個(gè)領(lǐng)域的深入發(fā)展和創(chuàng)新思維方式的培育。目前，我國(guó)高校主要是在本科院校范圍內(nèi)著重培養(yǎng)創(chuàng)新人才或拔尖創(chuàng)新人才，其方式主要是依托基地班、人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)、某個(gè)創(chuàng)新學(xué)院或某一特色專業(yè)等平臺(tái)來(lái)展開。但這些培養(yǎng)模式對(duì)選擇出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生所采用的教育過(guò)程只是比普通教育過(guò)程提高了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依然還是“一刀切”的模式，并沒(méi)有進(jìn)行因材施教的基本教學(xué)原則，不利于培養(yǎng)拔尖人才。在高職院校，因?yàn)閷W(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊，因此不可能大范圍選擇拔尖人才培養(yǎng)對(duì)象。通過(guò)校企合作“雙導(dǎo)師制”，在校內(nèi)選擇部分優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師能夠全面而深入地了解學(xué)生的個(gè)性和興趣特長(zhǎng)，因人而異地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行檢查、評(píng)定。而到了頂崗實(shí)習(xí)階段，拔尖人才培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)入合作企業(yè)，由企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)階段的專項(xiàng)指導(dǎo)，并且配合校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作、項(xiàng)目操作能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同指導(dǎo)學(xué)生完成具有實(shí)踐意義的畢業(yè)論文。這樣更加有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生可以在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己最大的潛能。

三、基于校企“雙導(dǎo)師制”拔尖人才培養(yǎng)的成效

無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)自2010年以來(lái)引入多位具有博士學(xué)位的高層次人才教師。這些博士教師自碩士階段開始就在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成學(xué)業(yè)，因此對(duì)于導(dǎo)師制的實(shí)施及指導(dǎo)駕輕就熟，作為校內(nèi)導(dǎo)師非常合適，為實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師制”提供了必要的條件。2014年計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與中船重工702研究所及其所屬公司上海奧藍(lán)托有限公司開展深入合作，實(shí)施校企“雙導(dǎo)師制”的拔尖人才培養(yǎng)工作。通過(guò)對(duì)2012級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生一年的考察，經(jīng)過(guò)學(xué)生自愿選擇和校內(nèi)導(dǎo)師選拔，2014年選派5名綜合素質(zhì)比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入702所進(jìn)行實(shí)習(xí)，由校內(nèi)博士教師及企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐教學(xué)，基于校企合作的“雙導(dǎo)師制”合作培養(yǎng)模式取得了較好的成果。進(jìn)入702所實(shí)習(xí)的學(xué)生通過(guò)企業(yè)和校內(nèi)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，在實(shí)踐中逐漸提升了自己的能力，圓滿完成了企業(yè)導(dǎo)師所分配的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。通過(guò)雙向選擇，2名學(xué)生被錄用為正式員工，其他學(xué)生則在南京等地區(qū)找到了不錯(cuò)的對(duì)口工作。2012級(jí)的方熔同學(xué)在雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)下撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文獲得無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，同時(shí)獲得優(yōu)秀畢業(yè)生的稱號(hào)。2015年及2016年又選派了若干名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，2013級(jí)的申建剛同學(xué)通過(guò)雙導(dǎo)師指導(dǎo)完成了江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目并獲得優(yōu)秀畢業(yè)生稱號(hào)。2016年又有多名學(xué)生被企業(yè)錄取為正式員工。目前校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式仍然在進(jìn)行中。

四、結(jié)語(yǔ)

在諸多拔尖人才培養(yǎng)模式中，導(dǎo)師制是一種極為重要和不可少的選擇。未來(lái)，無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)將針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)一步探索，并嘗試將該專業(yè)積累的有益教改經(jīng)驗(yàn)向其他專業(yè)進(jìn)行推廣。針對(duì)拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)行校企“雙導(dǎo)師制”共同培養(yǎng)，共同承擔(dān)雙主體育人，形成高職院校和企業(yè)培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)、共同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，以促進(jìn)高職拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

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