大學(xué)英語教學(xué)中對跨文化交際能力的培養(yǎng)

張倩

摘要：語言與文化的關(guān)系密不可分，隨著社會發(fā)展的日新月異，跨文化交際能力越來越重要。本文主要論述了大學(xué)英語教學(xué)和跨文化交際能力培養(yǎng)的關(guān)系，即將語言教學(xué)和文化教學(xué)相融合的重要意義以及在大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的方法與措施，以此來提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用的綜合能力。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力；大學(xué)英語教學(xué)；跨文化教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0194-02

一、引言

在21世紀(jì)，各種文明相互融合的時代，世界各國聯(lián)系日益頻繁，相互依賴程度也越發(fā)加深，世界正朝著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的方向發(fā)展，這個新時代對于高素質(zhì)人才的要求越來越高。在英語教學(xué)中融入文化教學(xué)是目前提高跨文化交際能力的主要途徑，培養(yǎng)具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才成為大學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。

任何一種語言都承載了相應(yīng)的文化，語言和文化是不可分割、相互依賴的，語言隨著文化而發(fā)展，而文化依靠語言來表達(dá)。正因?yàn)閮烧咧g是一個整體，所以我們要想學(xué)好一門語言，也應(yīng)當(dāng)了解與之相關(guān)的文化信息。本文通過論述大學(xué)英語教學(xué)和跨文化交際能力培養(yǎng)之間的關(guān)系以及跨文化教學(xué)的方法途徑，使英語課堂教學(xué)更有效果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用英語的綜合能力，也使英語教學(xué)能更好地滿足當(dāng)今時代對高素質(zhì)人才的需求。

二、培養(yǎng)跨文化交際能力的重要意義

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，隨著我國綜合能力的不斷提高，對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求日益增強(qiáng)。在大學(xué)英語教學(xué)中融入跨文化意識的培養(yǎng)，不僅有利于推動當(dāng)前英語教學(xué)改革的步伐，還能滿足社會對具有跨文化交際能力的人才的需求?？缥幕浑H指的是不同文化背景下的人進(jìn)行交際的過程。當(dāng)今時代，不同國家、不同民族之間的交流不斷深入，達(dá)到了前所未有的程度。眾所周知，對外交際的基礎(chǔ)是對語言的掌握，沒有語言根本無法有效地進(jìn)行交流。而更重要的是，語言作為文化的載體，語言交流的有效性又體現(xiàn)在文化差異的掌握與否。全球經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展已經(jīng)將世界各國都聯(lián)系到一起，語言交流不可避免，但是不同文化背景下的人，由于他們所生活的社會存在價值觀念、政治經(jīng)濟(jì)、宗教信仰、生活方式的不同，所以他們的說話方式、行為習(xí)慣也不盡相同，這種情況導(dǎo)致在交際中必然會出現(xiàn)矛盾和沖突的現(xiàn)象。只有對對方國家文化有一定的了解，才不會出現(xiàn)因文化差異而導(dǎo)致的尷尬情景，從而取得交際的成功。

三、大學(xué)英語教學(xué)和跨文化交際的關(guān)系

英語作為當(dāng)今國際上最常用的交流工具，其重要性不言而喻，對大學(xué)英語的教學(xué)也提出了更多、更高的要求和目標(biāo)。我國《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》指出：“大學(xué)英語以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容。大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求，這三個要求包括英語語言知識、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容?！庇纱丝梢?，跨文化教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是不容忽視的。語言要進(jìn)行交流，要滿足至少兩點(diǎn)內(nèi)容：一是對語言的掌握，包括語音、語法、詞匯等；二是對文化的掌握，要知道不同場合使用什么語言合適，了解語境的含義。目前大學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)有了一定的改進(jìn)，但是在很多高校中，仍然有大量教師用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“教師講、學(xué)生聽”為主，學(xué)生并沒有成為課堂上的主角。課堂教學(xué)活動單一，基本就是講解單詞、課文、課后練習(xí)。英語教學(xué)的目的也以應(yīng)試教育為主，注重英語四、六級的通過率，而不是提高學(xué)生應(yīng)用英語的綜合能力。這種情況很難激發(fā)學(xué)生對英語的興趣和學(xué)習(xí)英語的積極性，更難創(chuàng)造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和濃厚的英語校園文化。這就要求教師在課堂基本知識教學(xué)的同時，能加強(qiáng)文化意識的相融合，通過提高學(xué)生對英美文化的了解和掌握，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的跨文化意識和跨文化交際能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，正確地使用語言來達(dá)到交際的目的，減少交流障礙。

四、跨文化教學(xué)的措施與方法

1.改變傳統(tǒng)授課觀念。我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式一直是以教師為主導(dǎo)的，而學(xué)生則被動地接受知識。在課堂上，教師是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重語音、語法、詞匯等的講解，忽視了文化背景知識。學(xué)生在課堂上除了聽、記筆記，就是課下完成大量練習(xí)，雖然能加強(qiáng)學(xué)生的英語基本功，但由于文化意識的缺失，無法有效地進(jìn)行交流。新形式下的大學(xué)英語教學(xué)模式對大學(xué)生的英語運(yùn)用能力提出了更高的要求，不僅要掌握英語基礎(chǔ)知識來應(yīng)付各種考級考試，還要培養(yǎng)自身的跨文化交際能力。教學(xué)目的要從單純的語言技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成對文化理解和文化意識的提高，所以教師要適用新型的課堂教學(xué)模式，在課堂基礎(chǔ)教學(xué)的同時，滲入文化知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。例如可以講一些學(xué)生感興趣的文化話題：中西方重要節(jié)日和慶典的差異、中西方飲食文化上的差異等。教師也可以推薦一些有趣的英美文化讀物，如圣經(jīng)故事、希臘神話等，還可以鼓勵學(xué)生參與一些例如英語角、朗誦比賽、短劇表演等豐富多彩的活動，讓學(xué)生了解英語的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)語言知識，還要拓展文化知識。

2.提高教師的整體素養(yǎng)。教師在英語課堂教學(xué)中扮演著重要的角色，除了傳授語言知識，還要引導(dǎo)學(xué)生具有文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力對教師本身來說也是提出了更高的要求。既然教師想要在教學(xué)中融入文化知識，就必須提高自身的整體素養(yǎng)尤其是文化修養(yǎng)，與時俱進(jìn)，不斷更新所學(xué)知識，學(xué)習(xí)西方國家在科技、文化、政治等方面的新動向，了解中西方文化在談話題材和方式上的差異，熟悉中西方不同的風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀、行為方式和宗教信仰等，開拓自身的知識范圍。教師自身知識面的提高不是一朝一夕就可以做到的，需要對英美國家的文化背景知識進(jìn)行日積月累，平日里大量的閱讀相關(guān)書籍，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料。建議教師多讀一些和英語教學(xué)相關(guān)的英美文化專著，然后將自己獲得的新知識和新教學(xué)方法應(yīng)用到英語課堂中去，以取得良好的教學(xué)效果。另外，教師還可以多參與學(xué)校組織的各類培訓(xùn)、訪學(xué)、學(xué)術(shù)會議等，通過進(jìn)修來提高自己的能力，拓寬自己的學(xué)習(xí)圈，從和兄弟院校的交流訪問中吸取別人的長處，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

3.利用多媒體教學(xué)手段。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各大高校為了提高自身的辦學(xué)質(zhì)量，對學(xué)校的硬件設(shè)施進(jìn)行了大力改善，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)設(shè)施得以普及和應(yīng)用。在英語課堂教學(xué)中，教師使用多媒體授課，是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體工具包括計算機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、大屏幕、校園網(wǎng)絡(luò)等。課堂教學(xué)要充分利用好這些資源，可以播放影視作品，開設(shè)英語公眾號、網(wǎng)上答疑等。通過使用多媒體工具是符合新型英語教學(xué)模式的，教師在教育思想、教育觀念與教育模式上得到了改變，而學(xué)生在學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式上得到了改變。這種教學(xué)模式使學(xué)生更進(jìn)一步地融入真實(shí)的語言環(huán)境之中，體驗(yàn)到不同的國外文化，更加深入地理解和掌握文化知識，從而正確地運(yùn)用語言進(jìn)行跨文化交際，提高自身的綜合能力。

五、結(jié)語

綜上所述，正是因?yàn)檎Z言和文化是不可分割的，所以探討大學(xué)英語教學(xué)中融入跨文化教學(xué)是有重要意義的。英語教學(xué)的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生能在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)跨文化交際的成功，所以教師在教授語言知識的同時，還需要加強(qiáng)學(xué)生跨文化交流的意識。這可以通過改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高教師自身的綜合素養(yǎng)以及善于利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的能力。將語言教學(xué)和文化教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，必能培養(yǎng)出符合新時代需求的跨文化交際人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲.跨文化交際學(xué)概論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

[2]賈玉新.跨文化交際學(xué)[M].上海外語教育出版社，1997.

[3]陳申.外語教學(xué)中的文化教學(xué)[M].北京語言文化大學(xué)出版社，1999.

[4]劉穎.跨文化交際與大學(xué)英語教學(xué)[J].大眾文藝，2009，（2）.

[5]葛春萍，王守仁.跨文化交際能力培養(yǎng)與大學(xué)英語教學(xué)[J].外語與外語教學(xué)，2016，（4）.