芻議初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略探究

甘小平

【摘要】創(chuàng)新能力對知識的要求是活化，對學(xué)生的要求是敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，這些素質(zhì)即使不用在科學(xué)研究，在日常生活和工作中也非常重要。此外，初中生物是一門理科類的學(xué)科，許多內(nèi)容比較抽象，因此需要學(xué)生花費較多精力學(xué)習(xí)。倘若學(xué)生不去探索、創(chuàng)新，僅僅是依靠灌輸式學(xué)習(xí)，那么往往會知其然不知其所以然。因此，在初中生物教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) 創(chuàng)新能力 策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0079-02

江澤民總書記指出“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺的不竭動力”。新世紀(jì)人才的成長不僅要求有較為全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而且需要具備創(chuàng)新的活力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟社會的需要，承擔(dān)知識創(chuàng)新的重?fù)?dān)，這就對培養(yǎng)人才的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)，任何一門學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有義不容辭的責(zé)任。中國學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，創(chuàng)新能力相對較弱，究其原因，是我們的評價體系輕視創(chuàng)新能力。隨著時代的進步，我國對科學(xué)創(chuàng)新日益重視，這就要求教育重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為中學(xué)生物教師，我們該如何在中學(xué)生物教學(xué)中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)呢？

一、激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

興趣是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。在生物教學(xué)中，教師可運用各種方法和調(diào)動各種媒體，調(diào)動各種因素，把大自然的蓬勃生機引入課堂，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本中思考題、小資料、課外閱讀材料和探究性實驗，或根據(jù)學(xué)生的特征和教材的特點，設(shè)計一些探究性實驗和組織課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。在課堂教學(xué)中，教師還可以通過情感激趣、設(shè)疑激趣、活動激趣以及導(dǎo)引創(chuàng)新、語言創(chuàng)新、實驗創(chuàng)新、板書創(chuàng)新、訓(xùn)練創(chuàng)新等幾個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)實踐證明，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生養(yǎng)成主動地學(xué)習(xí)和探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》綠色開花植物有六大器官一節(jié)時，教師可以事先準(zhǔn)備一株綠色植物，最好盡量具備六種器官?？梢钥紤]選擇一株帶有六大器官的盆景。學(xué)生看到了盆景尤其是看到上面還長有果實時，興趣立刻就被調(diào)動起來了，都積極地、饒有興趣地觀察著、思考著這株盆景是由哪幾部分構(gòu)成？然后再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生們很快就認(rèn)識并掌握了綠色開花植物的六大器官。有了濃厚的求知興趣，學(xué)生的精神生活才會豐富，思維才會靈活，多變，這就為喚起創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力奠定了基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

從初中生物教學(xué)實踐來看，和諧的師生關(guān)系具有豐富的內(nèi)涵，這要求教師要營造出和諧的教學(xué)氛圍，同時要與學(xué)生保持和諧平等的關(guān)系，能夠在教學(xué)的過程中進行充分的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生對于教師的信任感。另外，教師要將這種師生關(guān)系貫徹到日常的教學(xué)工作中去，采取合理有效的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就需要教師要營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在進行初中生物教學(xué)的過程中，教學(xué)互動與交流溝通是必不可少的環(huán)節(jié)，也是營造良好氛圍的重要途徑。因此，教師要以正確地心態(tài)與學(xué)生進行交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行深入地理解，支持和鼓勵學(xué)生表達自身的疑問和想法，這有利于學(xué)生自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展，進而形成創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達到良好的教學(xué)效果，教師要充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，根據(jù)學(xué)生的真實需求來采取相應(yīng)的措施，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生感受到探究創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、鼓勵學(xué)生自行設(shè)計驗證實驗，開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中生物課程的學(xué)習(xí)對初中學(xué)生來說有著極為重要的作用，然而在當(dāng)前的生物實驗教學(xué)當(dāng)中卻存在著一些問題制約著學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)效果。要想在探究理念下更好的進行初中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新，那么對于驗證實驗教學(xué)的完善是必不可少的。這是因為，在探究理念對于初中生物實驗教學(xué)的指導(dǎo)之中，要求著教師一定要加強理論知識與實踐活動的結(jié)合，并且鼓勵學(xué)生自行設(shè)計驗證實驗。通過學(xué)生扎實的生物理論知識以及創(chuàng)造性的思維，設(shè)計出可行的實驗方案來驗證結(jié)論。在這樣的情況下，不僅能夠?qū)⑻骄坷砟罡玫娜谌氲匠踔猩飳嶒灥慕虒W(xué)當(dāng)中，同時對于學(xué)生思維和實踐能力的提高都有著較大的幫助。當(dāng)然，需要注意的是，教師在此過程之中一定要時刻觀察學(xué)生的實驗進展?fàn)顩r，這樣才能更好的對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助他們進行生物課程的學(xué)習(xí)。

四、拓寬教學(xué)內(nèi)容范圍，增強學(xué)生的發(fā)散性思維

從創(chuàng)新教學(xué)的要求出發(fā)，初中生物教學(xué)不能夠僅僅依靠教材內(nèi)容來進行創(chuàng)新教學(xué)，而是應(yīng)該合理地拓寬教學(xué)內(nèi)容的范圍，開闊學(xué)生的知識視野，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，增強其發(fā)散性思維的訓(xùn)練。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身，立足于教學(xué)實踐的現(xiàn)狀，選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的課外生物知識，合理進行開放式的教學(xué)。另外，教師要激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，引導(dǎo)學(xué)生突破思維束縛，有效地開展發(fā)散思維的訓(xùn)練。這需要教師的正確引導(dǎo)，特別是在學(xué)習(xí)心態(tài)上的開放和教學(xué)模式上的創(chuàng)新方面，教師要采取多樣化的措施來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

例如，在講授關(guān)于綠色植物的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以組織開展課外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生到周邊的自然環(huán)境中去觀察植物，增強學(xué)生對于植物的直觀感受，強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，深化學(xué)生對綠色植物特點的掌握。另外，在講授環(huán)境的污染與保護的相關(guān)內(nèi)容時，也可以組織學(xué)生進行調(diào)研活動，對周邊生活環(huán)境的污染進行詳細(xì)的調(diào)查，從而幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念。在這些課外教學(xué)的過程中，學(xué)生擁有充足的自由來進行創(chuàng)新和探究，并且更加容易形成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，生物教學(xué)過程種要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)，寓創(chuàng)新意識于生物教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力才能得以充分發(fā)揮和發(fā)掘，生物的教學(xué)改革才能結(jié)出豐碩的成果。

參考文獻

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