基于生源特點地方高校研究生教學(xué)模式探索

姚曉芹 楚建周 劉存歧

摘要：地方院校研究生生源主要為調(diào)劑生或地市級高等院校的學(xué)生。調(diào)劑生多數(shù)為跨專業(yè)學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)比較差；地市級高等院校學(xué)生普遍動手能力和科研思維能力較差。針對地方高校研究生的生源特點，通過對河北大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)模式的改變與探索，我校生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生近幾年的科研成果和畢業(yè)生質(zhì)量有了明顯提高。實踐證明，地方高校通過制定適合自己的研究生教學(xué)模式，同樣可以培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生人才。

關(guān)鍵詞：地方高校；生源特點；研究生；教學(xué)模式

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0146-02

近年來，研究生招生規(guī)模逐年擴大，給地方高校研究生教育帶來了良好的發(fā)展契機，同時也給這些高校帶來了一些問題與挑戰(zhàn)。其中，生源數(shù)量不足和生源質(zhì)量較低問題尤為突出。對于多數(shù)地方高校而言，研究生生源主要為調(diào)劑生以及地市級高等院校的學(xué)生，其中調(diào)劑生中很大一部分是跨專業(yè)學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)比較差。而地市級高等院校對本科生主要以教授理論知識為主，普遍動手能力和科研思維能力較差。因此，作為地方高校在研究生教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該充分考慮這些因素，并做出有針對性的調(diào)整才能培養(yǎng)出高水平的研究生。

筆者在河北大學(xué)研究生院的支持下，針對地方高校研究生的生源特點，在河北大學(xué)生態(tài)學(xué)碩士研究生中進行了教學(xué)模式改進試驗，并獲得了很好的效果。具體改革如下。

一、適當(dāng)補充專業(yè)基礎(chǔ)教育（重基礎(chǔ)）

近五年招生數(shù)據(jù)表明，我校生態(tài)學(xué)專業(yè)碩士研究生主要來自三本院校和地市級高等院校，學(xué)生本科階段所學(xué)專業(yè)多數(shù)并非生態(tài)學(xué)專業(yè)，而是生物學(xué)學(xué)科下設(shè)的相關(guān)專業(yè)。然而，《生態(tài)學(xué)》課程并沒有在生物學(xué)一級學(xué)科下設(shè)專業(yè)普及，因此研一新生普遍基礎(chǔ)知識比較薄弱。針對這一情況，我們在課程制定過程中進行了適當(dāng)調(diào)整，相應(yīng)的增加了一些生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)課程。這些課程在講授過程中不再像本科教學(xué)一樣按章節(jié)來講，而是由各位研究生導(dǎo)師把生態(tài)學(xué)基本理論與自己研究領(lǐng)域的研究熱點與前沿問題結(jié)合起來，然后以專題的形式給學(xué)生授課。實踐證明，這種授課方式不僅補充了學(xué)生必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還能讓學(xué)生充分認識學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)的重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的興趣。

二、推行新的教學(xué)方法——“討論式”和“走出去”教學(xué)（變方法）

陳艷慧指出教學(xué)方法是課程改革的關(guān)鍵，要想使教學(xué)達到應(yīng)有效果，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性和能動性[1]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究生課堂上師生對話、平等交流的成分還遠遠不夠，導(dǎo)致學(xué)生慣于接受，缺乏思考和思辨能力。因此，針對這一特點，在研究生教學(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和能動性的培養(yǎng)，針對不同課程特點采用不同的教學(xué)方式。

研究生班容量較小，一般10—20人左右，非常有利于開展“討論式”教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂中，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，生態(tài)學(xué)主要研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系，有些課程改在室外教學(xué)效果會更好，通過自然界的現(xiàn)實案例讓學(xué)生更深刻的理解生態(tài)學(xué)的理論知識，從而激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)積極性、求知欲和探索精神。因此，筆者提出“走出去”的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)方法筆者分別在《生態(tài)學(xué)專業(yè)英語》和《生態(tài)學(xué)原理與實踐》中進行試驗，均達到了預(yù)期的效果。通過觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很喜歡這種“走出去”的教學(xué)方式，但在“討論式”教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，每屆學(xué)生前幾次課都很少主動回答問題，小組討論也不激烈。筆者通過問題的提出逐漸引導(dǎo)學(xué)生去討論，幾次課后學(xué)生回答問題的積極性明顯有了提高，學(xué)生主動性和能動性逐漸發(fā)揮了出來，同時也體會到了自己在教學(xué)過程中的主體地位。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究，提高其創(chuàng)新能力（提能力）

科研能力的高低是衡量研究生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)[2]。研究生學(xué)制多數(shù)為三年，第一年主要是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，第三年主要是寫文章、寫論文、找工作和考博，所以他們真正做科研的時間很緊張，這就要求他們必須盡快熟悉自己從事的科研課題。通過近幾年對部分專業(yè)研究生的不記名調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分研究生對自己的課題缺乏積極性與主動性，進而影響了其科研工作的進展。其原因主要有以下幾個方面：（1）研究生對所選課題不感興趣。（2）有些研究生根本就不明白自己在做什么，只是被動的完成教師分配的任務(wù)。（3）研究生課題被導(dǎo)師換來換去，從而使學(xué)生失去了做課題的積極性。（4）部分研究生認為自己是在給導(dǎo)師打工，做科研就是在被導(dǎo)師“剝削”。

針對這些問題，我們采取了一些相應(yīng)措施：（1）研究生入學(xué)后不立即選導(dǎo)師，當(dāng)學(xué)生對每位教師的研究方向了解后，再根據(jù)自己的興趣做出選擇。（2）研究生必須參加導(dǎo)師的小組討論，通過小組討論讓學(xué)生更加深入的了解本課題組的研究內(nèi)容及進展情況。（3）導(dǎo)師不能隨意更換學(xué)生的研究課題，要求導(dǎo)師在研一下學(xué)期為學(xué)生定好研究方向，并讓學(xué)生完成開題報告。（4）對研究生進行必要的思想教育，使學(xué)生認識到付出努力才會有所收獲，從而使他們在今后的學(xué)習(xí)和科研工作中充滿激情與斗志。實踐證明，這些措施的實行確實提高了學(xué)生的積極性和主動性，我校生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生近幾年的科研成果和畢業(yè)生質(zhì)量明顯有了提高。

四、強化學(xué)生科技論文的寫作能力（強寫作）

撰寫和發(fā)表科技論文是研究生階段必須掌握的基本技能之一，為了提高研究生英語論文的寫作水平，我們對《專業(yè)外語》課程內(nèi)容進行了調(diào)整，由原來以生態(tài)學(xué)專業(yè)英語資料閱讀與翻譯為主改變?yōu)槿齻€部分：第一部分是專業(yè)英語基礎(chǔ)部分（占30%），主要用來強化學(xué)生專業(yè)詞匯量和一些基礎(chǔ)語法知識。第二部分是專業(yè)英語提升部分（占40%），所講授文章均由高水平英文期刊選編，并根據(jù)需要進行適當(dāng)?shù)恼?。通過這部分學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生態(tài)學(xué)的前沿研究進展。第三部分是英語科技論文的寫作與發(fā)表，讓學(xué)生掌握英語科技論文的特點與寫作技巧。調(diào)查結(jié)果表明：經(jīng)過《專業(yè)英語》教學(xué)內(nèi)容改革，近兩年河北大學(xué)生態(tài)學(xué)碩士研究生發(fā)表論文的水平得到了明顯提升，每年都有15%以上的學(xué)生發(fā)表英文論文。

五、推行新的考核制度（改考核）

學(xué)習(xí)結(jié)果評價是課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。目前，高等學(xué)校本科和研究生教學(xué)中大多仍采用傳統(tǒng)的考核方式——試卷和論文[3]，這嚴重影響了學(xué)生對某些課程學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了既能客觀地考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們開始在研究生教學(xué)中推行多元化的考核方式。我們以《濕地生態(tài)學(xué)》、《生態(tài)學(xué)原理與實踐》和《生態(tài)學(xué)專業(yè)英語》作為試驗課程在2015級和2016級研究生中進行考核制度多元化的嘗試。（1）增加平時成績所占比重（占總成績的50%），提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的積極性。（2）根據(jù)課程特點采用不同的考核方式。《濕地生態(tài)學(xué)》采用閉卷考核；《專業(yè)英語》的最后考核通過講解相關(guān)專業(yè)文獻來完成。實踐證明，新的考核方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，受到了學(xué)生的認可與支持。

通過對河北大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)模式的改變與探索，證明了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著巨大的提升作用，地方高校通過制定適合研究生的教學(xué)模式，同樣能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生人才。

參考文獻：

[1]陳艷慧，崔議文，李勇，等.學(xué)術(shù)型研究生課程改革的探索與實踐——以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].學(xué)位與研究生教育，2015，（11）：33-38.

[2]薛莉娟，李梁.如何提高碩士研究生的科研能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（11）：142-143.

[3]陳吉棠.也談碩士研究生課堂教學(xué)問題——從英語課程與教學(xué)論專業(yè)維度說起[J].學(xué)位與研究生教育，2016，（8）：47-52.