“構(gòu)造地質(zhì)學”中雁列節(jié)理的“階”和“列”

鞠瑋屈 爭輝

摘要：“構(gòu)造地質(zhì)學”是地學類專業(yè)的基礎課程，節(jié)理是其重要內(nèi)容。研究節(jié)理的發(fā)育和分布規(guī)律不僅有助于分析地質(zhì)構(gòu)造的演化歷史，還能為尋找和開發(fā)資源勘探提供指導。“階”和“列”的定義描述了雁列節(jié)理的分布特征，但目前不同的教材或文獻中對這兩種概念存在理解偏差甚至錯誤。本次研究在重新梳理兩種描述定義依據(jù)的基礎上，理清其差異，以期提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：雁列節(jié)理；表述方式；定義；“構(gòu)造地質(zhì)學”

中圖分類號：P54 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0063-02

“構(gòu)造地質(zhì)學”是地質(zhì)學的重要分支學科，主要研究組成地殼的巖石、巖層和巖體在巖石圈中力的作用下變形形成的各種構(gòu)造（朱志澄和宋鴻林，1990）。通過該課程的教與學，培養(yǎng)學生形成構(gòu)造地質(zhì)思維，并學會綜合運用“構(gòu)造地質(zhì)學”的知識解決相關地質(zhì)問題的能力（鞠瑋和姜波，2015）。

節(jié)理是“構(gòu)造地質(zhì)學”研究的重要內(nèi)容，是巖石中沒有明顯位移的破裂（曾佐勛和樊光明，2008）。節(jié)理以各種樣式廣泛發(fā)育于不同的巖層中。其中，雁列節(jié)理是其重要的表現(xiàn)形式之一（如圖1）。前人多采用“階”和“列”描述雁列節(jié)理的分布特征，并且Srivastava（2000）對其幾何學也進行了分類。但在具體理解和運用上，不同的教材和文獻中存在偏差，影響了構(gòu)造地質(zhì)人員的繼續(xù)研究分析。本次研究在重新梳理兩種描述定義依據(jù)的基礎上，理清其差異，以期提高教學質(zhì)量。

一、雁列節(jié)理的特征及描述參數(shù)

雁列節(jié)理被充填后形成雁列脈，在理論研究和礦產(chǎn)勘探等方面均具有重要的意義（郭穎和李智陵，1995；趙得思，2010），因此需要對其特征進行細致描述。一般而言，雁列節(jié)理描述的參數(shù)主要包括雁列帶、雁列帶寬度、雁列面、雁列軸和雁列角（圖2）。雁列帶是雁列脈呈帶狀分布的范圍，其寬度稱為雁列帶寬度。穿過各個單脈中心而平分雁列帶的中心面，稱為雁列面。雁列軸，即雁列面在雁列帶橫截面上的跡線。雁列角是單脈與雁列面的銳夾角。

二、“列”和“階”概念及判斷方法梳理

前人多采用“階”和“列”描述雁列節(jié)理的分布特征，但在不同的教材和文獻中有不同的定義（見表1），甚至在網(wǎng)絡的授課多媒體中將二者視為同一概念。

三、“列”和“階”概念及判斷方法厘定

說文解字中闡述到：“階，陛也。字亦作堦。列，分解也?！边@些釋義均是古代對這兩個字的解釋，亦可以說是這兩個字的本義。而現(xiàn)在，“列”字可以解釋為按順序擺放，在表格中與“行（hang）”描述的方向垂直?！半A”字可以解釋為為了便于上下砌成或鑿成的梯形臺，也就是說，“階”是沿著梯形的前行方向進行描述的（如圖3）。

綜合參考前人定義（表1）和文字解釋（圖3），我們將雁列節(jié)理視為按照順序擺放的n行節(jié)理，因此“列”的定義及判斷方法為：“垂直節(jié)理走向觀察，遠側(cè)的節(jié)理向右錯列或者在右端重疊時，為右列，反之為左列?！薄半A”的定義及判斷方法為：“順著節(jié)理走向觀察，遠側(cè)節(jié)理向右側(cè)錯列或者在近端重疊時，為右階，反之為左階。”

四、結(jié)語

通過本次對雁列節(jié)理的“階”和“列”概念及判斷方法的梳理和重新厘定，有益于構(gòu)造地質(zhì)學中相關概念的統(tǒng)一和節(jié)理知識內(nèi)容的學習，同時，為后續(xù)文獻調(diào)研學習也提供了方便，并期待對提高教學質(zhì)量有所幫助。

參考文獻：

[1]Srivastava，D.C.，Geometrical classification of conjugate vein arrays [J].Journal of Structural Geology，2000，（22）：713-722.

[2]戴俊生.構(gòu)造地質(zhì)學及大地構(gòu)造[M].北京：石油工業(yè)出版社，2006：367.

[3]郭穎，李智陵.構(gòu)造地質(zhì)學簡明教程[M].武漢：中國地質(zhì)大學出版社，1995：213.

[4]何培玲，張婷.工程地質(zhì)[M].北京大學出版社，2006：216.

[5]何紹勛.韌性剪切帶與成礦[M].北京：地質(zhì)出版社，1996：174.

[6]鞠瑋，姜波.構(gòu)造地質(zhì)學教學中空間思維能力的鍛煉與培養(yǎng)[J].中國地質(zhì)教育，2015，24（3）：54-56.

[7]李啟坤.構(gòu)造地質(zhì)學[M].北京：冶金工業(yè)出版社，1992：322.

[8]李忠權(quán)，劉順.構(gòu)造地質(zhì)學[M].第三版.北京：地質(zhì)出版社，2010：370.

[9]劉德良，沈修志，陳江峰.地球與類地行星構(gòu)造地質(zhì)學[M].臺北：中國科技大學，2009：528.

[10]王根厚，王訓練，余心起.綜合地質(zhì)學[M].北京：地質(zhì)出版社，2008：225.

[11]王貴榮.工程地質(zhì)學[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009：241.

[12]徐開禮，朱志澄.構(gòu)造地質(zhì)學[M].北京：地質(zhì)出版社，1984：243.

[13]曾佐勛，樊光明.構(gòu)造地質(zhì)學[M].武漢：中國地質(zhì)大學出版社，2008：226.

[14]趙得思.構(gòu)造地質(zhì)學[M].哈爾濱工程大學出版社，2010：274.

[15]朱志澄，宋鴻林.構(gòu)造地質(zhì)學[M].武漢：中國地質(zhì)大學出版社，1990：331.