初中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析及教育對策

劉軍平　張晗　司志強

【摘要】初中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一直困擾著教育者的重大難題，受到了廣泛的重視。只有對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的元因進行分析和研究，才能找到解決的對策，幫助學(xué)生切實提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)困難 成因 對策

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0019-01

所謂的“學(xué)習(xí)困難”是指學(xué)生學(xué)習(xí)不好，學(xué)習(xí)成績未達到教學(xué)目標(biāo)要求的一種狀態(tài)。對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生或?qū)W習(xí)偏差學(xué)生人們使用得最多的稱謂是“差生”。作為初中英語教師，下面簡單談下初中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及教育對策。

一、初中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析

1.家長社會環(huán)境因素對英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響

當(dāng)前，我國居民的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大改變，家庭教育子女的職能在一定程度上受到削弱，父母早出晚歸，工作繁忙，教育子女的機會并不多。未受過較高教育的家長，那更是心有余而力不足。相當(dāng)一部分家長把教育子女的責(zé)任完全給學(xué)校、老師，認(rèn)為子女學(xué)得不好應(yīng)是學(xué)校、老師的過錯。

2.學(xué)校因素對英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生造成的影響

當(dāng)前，我國各個中小學(xué)生普遍存在偏向追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)為上的現(xiàn)象。尤其是在初級中學(xué)這種局面追求升學(xué)率和畢業(yè)率的現(xiàn)象更為突出。教師的教學(xué)點，主要考慮少數(shù)的尖子生的接受程度，以尖子生的需要考慮教學(xué)進度。而對“差生”根本不聞不向，放任自流，還認(rèn)為“差生”的成績不好只因為他們腦子笨、懶惰、學(xué)習(xí)不積極，根本不思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根本原因。

3.學(xué)生個體的非智力因素對英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響

（1）學(xué)習(xí)動機：英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)，出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)動力障礙，并由此產(chǎn)生惡性循環(huán)從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度：英語學(xué)習(xí)偏差學(xué)生對英語持不良態(tài)度，學(xué)習(xí)英語缺乏熱情，常常認(rèn)為英語學(xué)習(xí)難，單詞不好記，語法不好學(xué)，就爭取放棄學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，英語教育者和學(xué)生家長即使做了大量工作，但收效甚微。

（3）學(xué)習(xí)意志力：英語學(xué)習(xí)偏差學(xué)生往往意志力差。在學(xué)習(xí)過程中一遇到困難就打“退堂鼓”，要么認(rèn)為自己不行而畏縮，要么認(rèn)為困難無法克服而逃避；對學(xué)習(xí)英語應(yīng)該嚴(yán)重缺乏自覺性、自制力和持久性，因而學(xué)習(xí)效果很不理想。

二、初中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對策

在初中英語教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生，防止兩極分化、防止掉隊，繼而大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，是廣大英語教師普遍深感頭痛的問題。筆者在這方面做了一些探索，取得了較好的效果。其措施如下幾點。

1.建立融洽的師生關(guān)系，這是轉(zhuǎn)化英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的前提

后進生大多數(shù)心理都較脆弱，存在自卑感、孤獨感，自以為不如別人，對老師、同學(xué)感情淡薄。對這些學(xué)生，老師不應(yīng)歧視他們，因為后進生同樣渴望進步，渴望尊重，渴望成為一名好學(xué)生。蘇霍姆林斯基就說過：“當(dāng)教師面對學(xué)生時，就應(yīng)該設(shè)身處地想到自己還是孩子時的心情、志趣、思想、情感、愿望、和要求等等，熱心關(guān)注每一個孩子的心情、志趣、愿望和要求，給孩子以溫暖、關(guān)愛和照顧，使他們感受到教師是真實意地關(guān)心他、愛護他、幫助他、教育他?！币坏├蠋熍c學(xué)生建立起“真摯、誠實、相互信任、善意相待”的融洽的師生關(guān)系，那么任何學(xué)生學(xué)習(xí)起來都會和無窮的力量。

2.多鼓勵，少批評，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自信心和上進心

首先，我們應(yīng)該對學(xué)習(xí)成績不及格的學(xué)生進行分析，究竟是智力因素還是非智力因素導(dǎo)致的，并進行分檔。對50-59分的學(xué)生力爭他們都及格，對40-49分的學(xué)生，努力拉一把，為其能及格創(chuàng)造條件，對39分以下的學(xué)生特別加強輔導(dǎo)，盡力推他們上去，防止他們失去信心。這三檔的學(xué)生有的是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主要表現(xiàn)在缺乏自覺性上，對這樣的學(xué)生必須在加強思想教育的同時多檢查，多督促，并輔之以必要的批評。有的學(xué)生并非不用功，而是因為接受能力差，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。對這樣的學(xué)生則應(yīng)保護他們的積極性，培養(yǎng)他們的信心，增強他們的上進心，差生往往有一種自卑感，所以迫切需要老師、同學(xué)們的信任和關(guān)心。因此老師應(yīng)該主動詢問他們有什么難處，耐心回答他們的問題，并且只要這些學(xué)生比過去有所進步，就在課堂上給予及時的表揚和肯定，力爭使他們在學(xué)習(xí)上有自信心和上進心。

3.多輔導(dǎo)、多練習(xí)、逐漸提高英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績

對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說，課堂上有的問題講一遍是不能解決的，課后還必須多加輔導(dǎo)，我們首先出一些基礎(chǔ)習(xí)題卷，了解學(xué)生存在的具體問題，然后有針對性地及時補缺補差。輔導(dǎo)采用面批與集體講評相結(jié)合。面批氣氛應(yīng)溫和，讓學(xué)生開動腦筋，敢于發(fā)表看法，盡量做到知其所以然。

我們還可以采用一幫一的辦法，讓好學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，負責(zé)解答他們英語方面的問題，督促其按時完成作業(yè)，并為他們接疑答難。還要給雙方定幫助指標(biāo)，對有效果、有進步的公開表揚，使班里形成互幫互學(xué)英語的小氣候。這樣還可以一舉三得：對教師，可以騰出更多時間、精力備課學(xué)習(xí)；對差生，尤其那些不敢大膽請教老師的學(xué)生，在同學(xué)面前可以無拘無束，一有疑問就可以馬上得到解決，對于幫助者受到老師和同學(xué)的信任，心中有一種光榮感和責(zé)任感，在學(xué)習(xí)上會百尺竿頭更進一步。

4.采用多種教學(xué)方法，激發(fā)英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)對那些大量散亂或無內(nèi)在聯(lián)系的知識，若去死記硬背，會使人感到枯燥無味，雖耗時拼搏，但收效甚微。為了解決這一大難題，我們可以教學(xué)生用口訣巧記。在輕松愉快的氣氛中不知不覺地記住難以記憶的英語知識。使用的口訣有順口溜、句子、三字經(jīng)、一言辯等四種形式。例如：學(xué)數(shù)詞時，將其編成順口溜：英語數(shù)詞不難記，找出規(guī)律就容易。一至二十詞各異，一個一個單獨記。后面加teen 變十幾，thirteen，fifteen 看仔細。Eighteen 只有一個t，兩個音節(jié)念清晰。二十至九十后加[ti]（ty ），twenty 不同重點記。Forty 去字母u，thirty，fifty 更出奇。十位數(shù)后個位數(shù)，表示數(shù)詞幾十幾。按序排列不費力，連字符號莫丟棄。巧記妙學(xué)加毅力，hundred 是你好成績。

綜上所述，英語教育工作者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷改進教育教學(xué)方法，根據(jù)英語學(xué)習(xí)偏差學(xué)生的個體差異，采取與之相適合的措施進行個別指導(dǎo)，給予他們更多的關(guān)愛和嘗試成功的機會，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強他們的自信心和競爭力，為他們的美好之路鋪好基石。

參考文獻

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