民辦高校教師隊(duì)伍構(gòu)建存在問(wèn)題分析

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)教育水平得到了極大提高，民辦教育迅速崛起。但快速發(fā)展的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，如：辦學(xué)質(zhì)量不平衡、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等，體現(xiàn)在教師工作任務(wù)重且工作熱情不足、教師整體水平不高且職業(yè)倦怠、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理且流失嚴(yán)重等方面。

關(guān)鍵詞：民辦高校；教師隊(duì)伍；師資構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）23-0031-02

一、教師工作任務(wù)較重、工作熱情不足

在民辦高校中，由于師資力量薄弱、教師缺乏嚴(yán)重，為了節(jié)省辦學(xué)成本、完成教學(xué)任務(wù)，部分民辦高校為教師安排了繁重的教學(xué)任務(wù)，部分師資緊缺專業(yè)的專任教師甚至每周被安排30—40學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。一些新入職的甚至是剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師，一入職就被安排4—5門課程，有的與其專業(yè)及所學(xué)課程還相差甚遠(yuǎn)。教師備課、授課壓力巨大，工作負(fù)荷嚴(yán)重超標(biāo)，而民辦高校由于考慮成本等因素，對(duì)教師尤其是高負(fù)荷教師沒(méi)有很好的激勵(lì)措施。

長(zhǎng)期如此便使得教師成了一部高速運(yùn)轉(zhuǎn)的上課機(jī)器，高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，低付出收益，沒(méi)有時(shí)間去提升自身水平，也沒(méi)有時(shí)間去反思和提高課程的授課質(zhì)量，更沒(méi)有時(shí)間去從事科學(xué)研究及發(fā)表研究論文等，使得教師們?cè)诼毞Q評(píng)審等方面嚴(yán)重受阻。在這種高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的環(huán)境下長(zhǎng)時(shí)間的工作，教師們會(huì)產(chǎn)生明顯的職業(yè)倦怠，不愿意給學(xué)生授課或者不愿意認(rèn)真用心地給學(xué)生授課，無(wú)心提高工作質(zhì)量，沒(méi)有工作熱情，跳槽、離職等想法也因此而生，進(jìn)而導(dǎo)致教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

二、教師整體水平不高，職業(yè)倦怠現(xiàn)象突出

在民辦高校中，由于教師的流動(dòng)性較大，高層次人才流失嚴(yán)重，從而導(dǎo)致民辦高校中現(xiàn)存的教師隊(duì)伍的整體專業(yè)水平不高、教育教學(xué)水平不足。高校畢業(yè)生進(jìn)入高校任教，在教育教學(xué)的過(guò)程中不段的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，并通過(guò)自身的不斷努力成為專業(yè)的骨干人才或?qū)W科帶頭人，對(duì)高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提升具有重要的意義。在民辦高校中，年輕教師同樣可以以這種方式手段成長(zhǎng)提升，但因民辦高校的本質(zhì)及其他各方面因素，高水平人才難以在民辦高校中扎根發(fā)展。在較短的時(shí)間內(nèi)都容易流失，從而使得學(xué)校缺乏該層次的人才，又需要進(jìn)行人才招聘并重新進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉。如此往復(fù)，形成了一種惡性循環(huán)，使得學(xué)校的教師素質(zhì)水平整體處于偏低或者是起步水平。教師在自身水平不過(guò)硬又嚴(yán)重缺乏團(tuán)隊(duì)的情況下，單兵作站，便難以爭(zhēng)取各類項(xiàng)目，難以在教學(xué)科研中鍛煉成長(zhǎng)，專業(yè)素質(zhì)及教育教學(xué)水平也難以提高。另外，由于缺乏較高水平的教師，新進(jìn)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛的導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)步，只能依靠自身去摸索，進(jìn)步成長(zhǎng)速度慢，理論及實(shí)踐提升空間都不足，進(jìn)而對(duì)整體教師素質(zhì)的提升也十分不利。

三、師資結(jié)構(gòu)不合理

1.職稱結(jié)構(gòu)不合理。在職稱結(jié)構(gòu)方面，同樣也存在“兩頭大，中間小”的問(wèn)題，許多民辦高校為提升學(xué)校的高級(jí)職稱人員，大量聘用公辦高校的離退休人員，使得在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)校的高級(jí)職稱人數(shù)比例突增，老年人員突增。許多高校學(xué)生剛畢業(yè)走出校門，對(duì)工作和社會(huì)沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)及定位，對(duì)民辦高校也不了解，加上當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀，在這種多重因素的影響下，許多優(yōu)秀的人才選擇進(jìn)入民辦高校工作，這使得民辦高校中初級(jí)職稱人員得到了大量的充實(shí)，而初級(jí)到中級(jí)需要較長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，民辦高校由于各種原因，教師流動(dòng)性較大，尤其是中青年教師的流動(dòng)性較大。由于工作任務(wù)重、歸屬感及認(rèn)同感不足等，使得一些中青年教師通過(guò)公務(wù)員考試、公辦高校招聘及企業(yè)聘用等各種方式渠道從民辦高校中流失，從而導(dǎo)致剛成長(zhǎng)起來(lái)的中級(jí)及副高級(jí)職稱人員占全部師資的比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。民辦高校由于其本身的性質(zhì)特征，對(duì)辦學(xué)成本、人力成本等方面的控制都十分嚴(yán)格，在一定的時(shí)間內(nèi)都會(huì)根據(jù)招生的情況快速地對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)招生不理想的專業(yè)停開(kāi)，原來(lái)的專業(yè)教師隊(duì)伍則安排到相近專業(yè)進(jìn)行授課或者教授一些專業(yè)性不強(qiáng)的通識(shí)課程，從而導(dǎo)致非專業(yè)教師教授專業(yè)課程，教授的只是皮毛等，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大。另外，民辦高校在教師招聘的過(guò)程中也存在較大的局限性，由于民辦高校的社會(huì)認(rèn)同感不足、薪酬競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等原因，一些就業(yè)形勢(shì)良好的、社會(huì)人才需求量大的專業(yè)招聘專任教師時(shí)存在較大困難，如民辦高校在招聘風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)、數(shù)字媒體等專業(yè)碩士及以上學(xué)歷層次人才時(shí)，應(yīng)聘人數(shù)非常少甚至無(wú)人應(yīng)聘，而一些就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀的專業(yè)，如漢語(yǔ)言文學(xué)、生物等專業(yè)，應(yīng)聘人數(shù)則很多。這就使得學(xué)校在一些就業(yè)好、吸引人的專業(yè)上教師嚴(yán)重缺乏，且一直缺乏，形成一種缺角的形勢(shì)。

3.學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。隨著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展和整體教育水平的提高，適齡人員本科入學(xué)率普遍提高，碩士及博士研究生入學(xué)率也大幅度提升，但隨著整體水平的提升，各用人單位對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，如：許多公辦高校在招聘教師時(shí)都要求是博士以上學(xué)歷，一些高校甚至還要求具有海外留學(xué)的經(jīng)歷，等等。民辦高校教師隊(duì)伍的學(xué)歷組成多以碩士研究生為主，從而導(dǎo)致教師隊(duì)伍中高層次人才缺乏，學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干空位的局面。另外，一些民辦高校參照公辦高校的做法，自主培養(yǎng)了一些博士，在一定時(shí)期內(nèi)和一定程度上擴(kuò)充了教師隊(duì)伍中的博士比例，但由于各種原因，自主培養(yǎng)博士的流失率也較大，整個(gè)教師隊(duì)伍在學(xué)歷上依然以碩士研究生為主體，形成一種本科、碩士、博士的金字塔形人員組成。

4.年齡結(jié)構(gòu)不合理。民辦高校存在比較嚴(yán)重的“兩頭大、中間小”的情況，即年齡高的退休教師和剛畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校的年輕教師所占比例很大，而由青年教師成長(zhǎng)發(fā)展起來(lái)的中年教師則很少，這在年齡結(jié)果上不能形在合理的梯隊(duì)。

除此之外，行政人員、教學(xué)人員及行政教學(xué)雙肩挑人員的比例也嚴(yán)重不合理。

四、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流失嚴(yán)重

在每年的高校畢業(yè)期，不可避免的都會(huì)看到很多民辦高校的人事招聘公告，而且每年招聘的人員數(shù)量還十分可觀，如結(jié)合近幾年的公告及數(shù)據(jù)分析部分民辦高校在近幾年連續(xù)招聘大量教師，而教師的需求卻一直得不到滿足，這是民辦高校教師隊(duì)伍構(gòu)建中存在的典型問(wèn)題。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員流動(dòng)性大，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.主動(dòng)性流失嚴(yán)重。民辦高校由于其性質(zhì)等因素，導(dǎo)致其在制度建設(shè)及執(zhí)行、薪酬的組成及數(shù)量、教職員工社會(huì)保障體系構(gòu)建等多個(gè)方面與公辦高校都有很大的差距。一些民辦高校管理體制不健全、制度不完善，教師的評(píng)優(yōu)、培訓(xùn)、職稱評(píng)定等方面都缺乏公平性及公開(kāi)性，教師的勞動(dòng)付出與薪酬收獲不成正比，教師只是一部高速運(yùn)轉(zhuǎn)的上課機(jī)器，得不到足夠的重視及尊重。許多民辦高校的教師通過(guò)各級(jí)各類招考進(jìn)入到國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、企業(yè)或者脫產(chǎn)提升個(gè)人學(xué)歷水平后重新?lián)駱I(yè)，從而造成教師的大量流失。另外，一些專業(yè)教師，如美術(shù)類、音樂(lè)舞蹈類、體育類、工程技術(shù)類的專業(yè)教師大都選擇在開(kāi)辦各類培訓(xùn)班、公司等，并將自己創(chuàng)辦的培訓(xùn)班、公司作為個(gè)人主營(yíng)業(yè)務(wù)，而將在學(xué)校任教授課作為是一種兼職活動(dòng)，可有可無(wú)，因此造成教師在學(xué)校教學(xué)熱情不足、崗位熱愛(ài)度不足，形成了一種名存實(shí)亡的局面，造成教師隊(duì)伍極大的主動(dòng)隱性流失。

2.被動(dòng)流失嚴(yán)重。民辦高校由于其靈活性和對(duì)經(jīng)濟(jì)收入的過(guò)度重視，對(duì)學(xué)校學(xué)科專業(yè)的設(shè)置具有更大的隨意性，一般會(huì)根據(jù)招生的情況裁剪專業(yè)，這樣原專業(yè)的教師便會(huì)被安排到一些教師輔助崗位，如教學(xué)秘書或者直接解聘，從而導(dǎo)致許多教師被動(dòng)離職。另外，因民辦高校制度不完善或制度執(zhí)行不力，一些民辦高校參照投資主體企業(yè)的企業(yè)化管理模式，形成一種民辦企業(yè)中上下級(jí)絕對(duì)服從的軍閥風(fēng)氣，一些校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)頤指氣使、瞎指揮，聽(tīng)不進(jìn)其他教師的意見(jiàn)及不能體察廣大教師的訴求，從而使一些教師被迫離職，造成教師隊(duì)伍的極大不穩(wěn)定及人才的大量流失。

當(dāng)前，民辦高校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，教師隊(duì)伍在專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面存在一定的不合理性，教師整體水平偏低，優(yōu)秀教師通過(guò)各種渠道流失嚴(yán)重，教師隊(duì)伍流動(dòng)性大，持續(xù)性嚴(yán)重不足，都影響了民辦高校的持續(xù)健康發(fā)展。民辦高校在發(fā)展中應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及學(xué)校的實(shí)際情況，采取提升教師待遇、加大教師培養(yǎng)力度、提升教師認(rèn)可度等措施來(lái)提升教師的水平，保證穩(wěn)定、合理、高質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)民辦高校的健康、快速發(fā)展。

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