信息技術使小學語文教學更具魅力

代傳海

【摘 要】 信息技術與語文教學的有機結合，使小學語文教學煥發(fā)無窮魅力。在識字教學中信息技術彰顯了其獨特的魅力，為學生提供了聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術，以此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學過程、提高教學效率。在閱讀教學中，學生在信息技術環(huán)境中有充分的時間主動感悟、搜集和分析有關的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設并努力加以驗證，再經(jīng)過引導步入新的知識境界。在作文教學中，多媒體教學軟件為學生創(chuàng)設情境，引發(fā)學生興趣，讓學生看情境講述或看情境寫話；評議作文上學生采用網(wǎng)上互評、互議、互改的方式，讓學生開展協(xié)作學習，提高鑒賞能力及寫作水平。信息技術與小學語文學科整合的實踐研究，讓我轉變了教學理念、改變了學習工具、建立了新型模式、培養(yǎng)了創(chuàng)新精神、訓練了實踐能力。

【關鍵詞】 信息技術；小學語文教學

【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

一、信息技術將帶來閱讀方式的革命

與傳統(tǒng)閱讀相比，信息技術閱讀不僅僅是閱讀載體發(fā)生了變化，而且還具有信息多、內容新和閱讀速度快的特點。在信息技術閱讀中，傳統(tǒng)過程中的讀書筆記、資料卡片、圈點勾畫等等方式都已經(jīng)不需要了，而信息技術閱讀有著其自身的一套方法，這都需要教師對學生進行指導和訓練。現(xiàn)在許多教師的語文教學都在進行研究性閱讀的嘗試，而信息技術閱讀則為研究性閱讀提供了極好的條件。

二、信息技術將帶來寫作方式的革命

首先是寫作方式卻發(fā)生了革命性的變化。這個變化，首先體現(xiàn)在書寫工具上由以往的紙筆相觸變成鍵盤操作；其次體現(xiàn)在寫作過程中，以往寫作中的醞釀、草稿、修改等程序在電腦上可能完全被打破或重新排序；再次體現(xiàn)在文本形式上，由過去手稿或印刷品變成了頁面、電子郵件或軟盤，人工字跡不復存在。由于這些特點，電腦（信息技術）寫作在速度上大大優(yōu)于傳統(tǒng)寫作方式。再其次教學模式發(fā)生了變化：

1、學生是教學活動的主體，利用計算機信息技術集文字、圖形、影象、聲音、動畫于一體，從新、奇、美、情等方面激發(fā)學生的寫作興趣，創(chuàng)設作文情境，讓學生在美的熏陶下作文。

2、信息技術資源庫為學生的寫作提供了海量的素材。在指導寫作中，利用網(wǎng)絡信息量大，處理信息靈活的特點，為學生提供大量習作素材，供學生選擇，同時學生還可以自由學習與習作相關的范文，深入學習作者是如何布局謀篇的，理清寫作思路。

3、教師能及時了解學生的寫作情況，適時地、有針對性地對學生進行指導。教師通過局域網(wǎng)將成、敗作文發(fā)送給學生。對學生的習作進行當堂講評，同時發(fā)揮計算機的靈活方便的編輯功能，刪改、編排習作，充實內容，使學生的習作能及時反饋。

但最后我們要強調：寫作需要真情實感，而真情實感源于對生活的感受和思考，這一寫作原則是永遠也不會變

三、信息技術解決重難點內容，形象直觀，事半功倍

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學的基礎，借助信息技術教學讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，提高教學效率。

1.化困難為簡易

教學《詹天佑》一課時，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形線路一部分，為了突破教學難點，我設計了動畫教學環(huán)節(jié)：一列兩個車頭的火車向北前進，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動畫使學生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。由于前面巧妙地借用了媒體，所以學生在短時間內輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，更加具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。

2.變抽象為具體

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等較為抽象的詞匯，學生因缺少直觀的感性認識，較難理解和把握。于是，我在教學過程中運用了多媒體教學手段，以動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向?！边@一復雜過程，邊演示邊加以適當?shù)慕忉專谝曈X形象作用下，學生清晰感受作者準確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。

3.變靜態(tài)為動態(tài)

教學《看月食》一課時，我利用課件，通過動畫展示三種天體，以太陽為中心，地球繞太陽公轉，并自身自轉，月球繞地球旋轉，三球同時運動，當月球繞地球運動到地球在太陽照射下的陰影區(qū)，月球逐漸由部分變暗到全部變暗，此時月偏食、月全食便發(fā)生了。在屏幕上，月食的整個過程生動地重現(xiàn)在學生面前，使學生身臨其境，把本來用許多語言也很難說清的月食的原因及過程，用幾秒鐘的動畫演示，變得形象易懂。

由此可見，電教媒體把遠的拉近了，把虛的變實了，把難的變易了，把復雜艱巨的認識活動變得簡易且輕松愉快，從而幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

四、信息技術解決重難點內容，形象直觀，事半功倍

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學的基礎，借助信息技術教學讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，提高教學效率。

1.化困難為簡易

教學《詹天佑》一課時，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形線路一部分，為了突破教學難點，我設計了動畫教學環(huán)節(jié)：一列兩個車頭的火車向北前進，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動畫使學生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。由于前面巧妙地借用了媒體，所以學生在短時間內輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，更加具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。

2.變抽象為具體

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等較為抽象的詞匯，學生因缺少直觀的感性認識，較難理解和把握。于是，我在教學過程中運用了多媒體教學手段，以動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。”這一復雜過程，邊演示邊加以適當?shù)慕忉?，在視覺形象作用下，學生清晰感受作者準確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。

3.變靜態(tài)為動態(tài)

教學《看月食》一課時，我利用課件，通過動畫展示三種天體，以太陽為中心，地球繞太陽公轉，并自身自轉，月球繞地球旋轉，三球同時運動，當月球繞地球運動到地球在太陽照射下的陰影區(qū)，月球逐漸由部分變暗到全部變暗，此時月偏食、月全食便發(fā)生了。在屏幕上，月食的整個過程生動地重現(xiàn)在學生面前，使學生身臨其境，把本來用許多語言也很難說清的月食的原因及過程，用幾秒鐘的動畫演示，變得形象易懂。

總之，在小學語文教學中，現(xiàn)代信息技術猶如一座架在學生和文本之間的不可替代的橋梁，巧妙地運用現(xiàn)代信息技術，能讓學生在學習文本中始終保持興奮、愉悅，渴求知識的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮。探索精神和想象能力的培養(yǎng)起著重要作用?，F(xiàn)代信息化的教育給了我們教師一個好的舞臺，我們只有以現(xiàn)代教育理論作為指導。巧妙運用現(xiàn)代信息技術，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。