淺談?dòng)變簯騽”硌莸闹笇?dǎo)策略

展萍

【摘 要】 戲劇表演是一種深?lèi)?ài)幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)方式，是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種表演活動(dòng)。戲劇表演融想象、創(chuàng)造于一體，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；戲劇表演；指導(dǎo)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

每個(gè)人的兒童階段都是由童話進(jìn)行啟蒙的，童話為他們搭建了美麗的夢(mèng)，使得他們幼小又稚嫩的心充滿了愛(ài)的力量，幫助他們逐漸觀察和認(rèn)識(shí)世界，茁壯成長(zhǎng)。而在幼兒園的教學(xué)中，戲劇的表演能夠讓孩子們更加深刻地體會(huì)和感知角色，對(duì)于培養(yǎng)他們的性格和愛(ài)好都有很積極的引導(dǎo)作用。因此，我們有必要對(duì)于幼兒園戲劇表演的指導(dǎo)策略進(jìn)行研究和探討，旨在能夠更好地發(fā)揮戲劇對(duì)于兒童成長(zhǎng)的特殊意義。

一、幼兒戲劇表演中存在的主要問(wèn)題

戲劇表演是根據(jù)故事情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，它能促進(jìn)發(fā)展幼兒的集體觀念，提高幼兒人際交往能力，促進(jìn)良好個(gè)性的形成，戲劇表演對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力起著不可低估的作用。教師對(duì)戲劇表演的正確的指導(dǎo)，能夠使幼兒更好地在戲劇游戲中得到發(fā)展。

目前，多數(shù)幼兒園表演游戲均存在道具匱乏、數(shù)量不足、單一的問(wèn)題。幼兒表演時(shí)缺乏必要的裝扮，造成幼兒表演時(shí)角色感或角色意識(shí)不強(qiáng)，經(jīng)常是表演草草而過(guò)，降低了表演的生動(dòng)性和趣味性。此外，游戲環(huán)境空間狹小，其主要原因并非完全是實(shí)際空間較小，而是一些教師缺乏對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行必要的規(guī)劃和合理的布局，由此造成表演空間不足，幼兒表演時(shí)縮手縮腳，無(wú)法大膽想象，原本需要?jiǎng)?chuàng)意的表演游戲因環(huán)境的束縛而變得呆滯。

其次，教師指導(dǎo)不到位。教師以集體活動(dòng)的形式組織幼兒表演游戲時(shí)，一種會(huì)將孩子分成若干組，獨(dú)立表演。另一種會(huì)請(qǐng)個(gè)別孩子表演，其余孩子觀看。這兩種組織方法分別存在弊端：一方面，全班幼兒雖然被分成了不同的小組，但在有限的活動(dòng)室內(nèi)，缺乏獨(dú)立的空間進(jìn)行討論。若干組幼兒同時(shí)進(jìn)行故事表演必然相互干擾影響。同時(shí)，教師顧不過(guò)來(lái)，沒(méi)有精力一組一組指導(dǎo)。這時(shí)候的幼兒就會(huì)無(wú)所事事，或者打鬧。另一方面，教師對(duì)表演過(guò)于控制，幼兒完全處于被動(dòng)的地位，只能跟著教師指揮統(tǒng)一進(jìn)行表演。由于游戲時(shí)間的限制，往往多數(shù)幼兒因缺乏參與的機(jī)會(huì)而失去耐心。

二、幼兒戲劇表演中的指導(dǎo)策略

（一）精心設(shè)計(jì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)童話般的表演環(huán)境。

道具、場(chǎng)景的提供是戲劇游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。俗話說(shuō)“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，表演也一樣，不能缺少道具、服裝和場(chǎng)景，合適的道具是表演游戲必不可少的物質(zhì)材料，它能吸引幼兒，激發(fā)幼兒參與游戲的愿望與興趣，提示幼兒在一定游戲情景中進(jìn)行表演。以往在每次表演游戲前，教師會(huì)根據(jù)表演的作品來(lái)確定需要哪些道具，在指導(dǎo)游戲前還要反復(fù)交待幼兒道具的擺放位置與使用方法，幼兒只是被動(dòng)接受，不利于其主體性的發(fā)揮。比如，表演《三只小豬》時(shí)，播放《三只小豬》的動(dòng)畫(huà)片，在多種感官的調(diào)動(dòng)下，看故事更給人一種愉悅的情緒體驗(yàn)。幼兒看到了三只小豬和大灰狼的形象及動(dòng)作、看到了稻草的柔軟、看到了磚頭的堅(jiān)硬。不僅聽(tīng)到了故事角色的對(duì)話，還跟著音樂(lè)的情緒體驗(yàn)著輕快與緊張。一遍看完孩子們意猶未盡。

此外，教師要為幼兒提供足夠的表演空間和場(chǎng)地。如表演游戲《小熊請(qǐng)客》，幼兒創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)場(chǎng)景：大樹(shù)下和小熊家；當(dāng)狐貍和第一只小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)，小熊也正在家里打掃收拾整理；當(dāng)狐貍敲小熊家的門(mén)沒(méi)有回應(yīng)時(shí)，狐貍“生氣地”直踹大門(mén)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了童話般的表演環(huán)境。

（二）建立必要的“表演程序”，為游戲推進(jìn)創(chuàng)造條件。

戲劇表演是依據(jù)劇本發(fā)揮想象進(jìn)行表演的，它帶有一定的表演色彩，比如角色分配、角色裝扮、道具準(zhǔn)備、場(chǎng)景布置和出場(chǎng)順序、臺(tái)詞表述以及謝幕等，這些是基本流程。因此，根據(jù)表演游戲的特點(diǎn)和流程，和幼兒共建游戲“表演程序”：第一，抓角色特點(diǎn)，放細(xì)枝末節(jié)。角色塑造是表演游戲中的重要方面，也是其中的難點(diǎn)。要想塑造好角色，重要的是要理解角色，角色的外形象特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、心理活動(dòng)發(fā)展、情緒情感變化等。人物了解越全面、充分、深入，表現(xiàn)角色時(shí)才會(huì)更有興趣、變化和創(chuàng)造。如，故事《小熊請(qǐng)客》，老師說(shuō)小動(dòng)物說(shuō)話的聲音一樣嗎？狐貍的聲音是什么樣的？幼兒回答尖的聲音，細(xì)細(xì)地。意在為幼兒表演游戲中的角色塑造作鋪墊。第二，抓故事脈絡(luò)，對(duì)話復(fù)述。故事的表演游戲是劇本。所以重要的是讓幼兒理解故事的情節(jié)、發(fā)展線索。

（三）興趣為幼兒的表演提供支撐。

興趣與能力是相輔相成的，倘若幼兒缺少必要的表演技能，也將影響表演的興趣和熱情。如：表演《三只小豬》時(shí)，在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面能大膽表現(xiàn)角色的性格特征；學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，幼兒對(duì)表演游戲的興趣更濃，幼兒已能按意愿選擇角色，合作游戲能力逐漸提高，會(huì)協(xié)商，輪流扮演角色。但幼兒還不能隨著故事情節(jié)的發(fā)展做出相應(yīng)的表情，幼兒樂(lè)于參與創(chuàng)編活動(dòng)，但還只處于初級(jí)階段，都有待于繼續(xù)培養(yǎng)。

在表演活動(dòng)中，孩子們的表演內(nèi)容還要定期更換，當(dāng)孩子們對(duì)某一個(gè)戲劇主題已經(jīng)非常熟悉時(shí)，教師只要出示劇中的幾個(gè)標(biāo)志性的場(chǎng)景或道具，他們就能按指定主題進(jìn)行表演。如，當(dāng)老師提供樹(shù)林、房子和三只兔子的頭飾時(shí)，孩子就知道今天表演的是“小兔乖乖”；當(dāng)教師提供池塘和小鴨的頭飾時(shí)，孩子們就會(huì)去表演“迷路的小花鴨”等等。

（四）有效指導(dǎo)，為幼兒的表演增添樂(lè)趣。

有效的指導(dǎo)不僅可以提升戲劇游戲的質(zhì)量，也讓幼兒切實(shí)體驗(yàn)到表演的樂(lè)趣。表演游戲在表演時(shí)是要根據(jù)自己對(duì)作品、角色情節(jié)的了解，在語(yǔ)言、動(dòng)作上進(jìn)行想象、創(chuàng)造，增添改動(dòng)，所以它也是一種富有創(chuàng)造性的游戲。游戲中有些幼兒由于記不住，就采取跳過(guò)的方式，這一點(diǎn)說(shuō)明幼兒缺乏拓展故事情節(jié)的能力，也就是缺乏創(chuàng)新意識(shí)。有效的點(diǎn)撥，就是要在孩子的問(wèn)題情景一旦產(chǎn)生時(shí)，老師要能夠提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題。比如孩子提出的有兩只狐貍時(shí)，我們就問(wèn)孩子：“狐貍出現(xiàn)過(guò)幾次，它的家在哪兒??？”這樣的問(wèn)題一提出孩子們就想到了，有可能是森林，房子等等。由此可以幫助孩子拓展出新的故事情節(jié)，幫助幼兒解決表演過(guò)程中遇到的難題，是孩子們的表演更加充實(shí)豐滿。

簡(jiǎn)而言之，幼兒園的游戲活動(dòng)豐富多采，尤其戲劇表演深受孩子們的喜愛(ài)。它是幼兒園通過(guò)扮演某一角色，運(yùn)用一定的表演技巧，再現(xiàn)作品內(nèi)容的一種游戲形式。除了扮演角色之外，還有歌舞、打擊樂(lè)等自?shī)首詷?lè)的形式。戲劇表演作為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的載體，是因?yàn)槠鋬?nèi)容廣泛，種類(lèi)多，材料廣，具有調(diào)動(dòng)幼兒想象空間和可創(chuàng)造因素，有隨意和非現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，因此，我們幼兒園教師應(yīng)更好的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行戲劇表演。

參考文獻(xiàn)：

《探究閱讀創(chuàng)意戲劇綜合課程》許卓婭.北京少年兒童出版社

《幼兒游戲理論》華愛(ài)華.上海教育出版社

《游戲、學(xué)習(xí)、工作、生活——?jiǎng)?chuàng)意戲劇課程》許卓婭.江蘇鳳凰少年出版社

《兒童戲劇與學(xué)前教育》浙江工商大學(xué)出版社