基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式上“工匠精神”培養(yǎng)融入中職思想政治教育的策略

詹潔雯

【摘 要】 中職學(xué)校對學(xué)生開展“工匠精神”培養(yǎng)，既要充分利用思想政治課主陣地的作用，又要配合開展“工匠精神”專題活動，更要培養(yǎng)具備“大工匠”精神的師資隊伍，注重在企業(yè)環(huán)境下由師傅對學(xué)生培養(yǎng)“工匠精神”，以及“工匠精神”主題的校園文化與企業(yè)文化的融合。

【關(guān)鍵詞】 工匠精神；現(xiàn)代學(xué)徒制；中職；思想政治教育

【中圖分類號】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

近年來，教育部規(guī)劃、實施的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式正適合中職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所需的高專業(yè)技能、高思想政治素質(zhì)的綜合型技能人才。本文主要探討基于現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，將“工匠精神”融入中職學(xué)校思想政治教育的策略。

一、“工匠精神”的概念和內(nèi)涵

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容[1]。

二、“工匠精神”與現(xiàn)代學(xué)徒制中職學(xué)生思想政治教育內(nèi)涵比較

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職思想政治教育的內(nèi)涵是圍繞企業(yè)用工和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)為核心，以中職學(xué)校、學(xué)徒制企業(yè)的深度參與和思想政治教師、師傅的深入教授為支撐[2]，有目的、有組織、有計劃地對中職學(xué)生施加影響，使他們形成符合當(dāng)今社會發(fā)展所要求的耐心、專注、堅持等思想品質(zhì)氣質(zhì)以及敬業(yè)、樂業(yè)的神圣感和使命感?？梢?，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職生思想政治教育的內(nèi)涵與工匠精神的“敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、專注、堅韌、認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精、追求卓越的職業(yè)態(tài)度與修養(yǎng)”十分相近。

三、將工匠精神融入中職思想政治教育的基本策略

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，將工匠精神融入中職思想政治教育之中，需要統(tǒng)籌兼顧，既充分發(fā)揮思想政治課這一思想政治教育的主陣地，又要開展“工匠精神”專題活動相配合；既要培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，更要培養(yǎng)教師具備“大工匠”精神；既要在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，更要注重在真實的職場環(huán)境由師傅對學(xué)生培養(yǎng)“工匠精神”；最后還要做好“工匠精神”主題的校園文化與企業(yè)文化互動、融合和無縫對接。

1、“工匠精神”課堂滲透與主題活動相結(jié)合

中職思想政治理論課教學(xué)是對中職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地[3]。在課堂中滲透“工匠精神”的方法有許多，既可插入“工匠精神”相關(guān)的視頻、圖片、聲音、文字等信息，也可以開展“工匠精神”主題的課堂討論、辯論等。例如《職業(yè)道德與法律》第四課第二節(jié)“愛崗敬業(yè)、立足崗位成才”一課，講到“職業(yè)既是謀生的手段，也是人們發(fā)揮才干、創(chuàng)造價值的舞臺”知識點時，我切入“中山市首屆十大工匠”馬馳的三段視頻，采用播一段評講一段的方法。第一段介紹馬馳獲“中山市首屆十大工匠”頒獎典禮剪輯視頻（評講：獲市重獎，無尚光榮）；第二段介紹馬馳潛心于燈具設(shè)計與創(chuàng)新，工作精益求精、刻苦鉆研，終成全國燈具設(shè)計頂尖的80后年輕人經(jīng)歷（評講：只要肯努力、肯鉆研，堅持下來就成專家）；第三段介紹馬馳的作品獲獎無數(shù)，最重獎項是榮獲被譽為國際設(shè)計界“奧斯卡”的iF設(shè)計金獎（評講：“工匠精神”成就了馬馳，他成為中山市優(yōu)秀專家、拔尖人才，受到市政府和企業(yè)的重用，前途一片光明）。這節(jié)課教學(xué)效果很好，學(xué)生學(xué)習(xí)激情一下被點燃了，許多學(xué)生課堂上發(fā)表學(xué)習(xí)感想：年輕人也可以成為專家，太令人鼓舞了，馬馳是我們學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生們在模范事跡的感染下，深入理解“職業(yè)既是謀生的手段，也是人們發(fā)揮才干、創(chuàng)造價值的舞臺?！保采钌罡惺艿健肮そ尘瘛钡镊攘?，確信“工匠精神”對自己以后發(fā)揮才干、創(chuàng)造價值是十分有用的，甚至有可能是巨大的作用。

只要精心設(shè)計和安排，將“工匠精神”巧妙地滲透到中職思想政治理論課教學(xué)中，長此以往，能起到潛移默化效果，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。除了上課時滲透“工匠精神”外，還可以開展一系列“工匠精神”主題活動。例如我校組織全校學(xué)生觀看了“中山市首屆十大工匠”頒獎典禮視頻、大型電視紀(jì)錄片《上海工匠》，開展了“中山十大工匠”事跡演講比賽、尋找工匠故事主題班會、“工匠精神”海報設(shè)計大賽、手抄報設(shè)計大賽、作文大賽。這樣，學(xué)生對“工匠精神”的領(lǐng)悟更深入。

2、“大工匠”型優(yōu)秀教師或師傅的培養(yǎng)

夏奈爾首席鞋匠馬薩羅說：一切手工技藝，皆由口傳心授，傳授手藝的同時，也傳遞了耐心、專注、堅持的精神[4]?！皫煾狄跇I(yè)，更要傳道”，讓名師巧匠和學(xué)生建立師徒關(guān)系，在真實的工作環(huán)境、任務(wù)規(guī)則下言傳身教，才能培養(yǎng)出對職業(yè)的敬畏、對技藝的執(zhí)著，形成敬業(yè)、專注、創(chuàng)新等優(yōu)秀工匠品質(zhì)?！耙o學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，要讓學(xué)生具備“工匠品質(zhì)”，名師巧匠更必備“大工匠”精神，即對學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的同時，更需要培養(yǎng)一支思想政治表現(xiàn)優(yōu)秀、具備對產(chǎn)品、服務(wù)或工作更加精雕細(xì)琢、追求完美和極致精神理念的工匠型優(yōu)秀師資隊伍。

在校企合作背景下，如何培養(yǎng)教師“大工匠”精神。我校的做法是，要求專業(yè)教師必須考取國家級專業(yè)技能證書，并從中挑選出最優(yōu)秀的教師，到企業(yè)跟崗實習(xí)半年至一年，除提升技術(shù)技能外，重點培養(yǎng)對產(chǎn)品、服務(wù)精益求精的“工匠精神”品質(zhì)，最終培養(yǎng)成教學(xué)、技能雙優(yōu)秀的工匠型教師；同時也要求合作企業(yè)選派敬業(yè)、技術(shù)精湛的技術(shù)骨干（師傅）定期到學(xué)校培訓(xùn)，提升教育學(xué)生能力和溝通能力，傳播“工匠精神”，培養(yǎng)成教學(xué)、技能雙優(yōu)秀的教學(xué)型師傅。因此，我校學(xué)徒制師資隊伍中既有優(yōu)秀教師，也有優(yōu)秀師傅，他們相互交流學(xué)習(xí)，取長補短。只有這樣，學(xué)生不管在學(xué)校實操或在企業(yè)當(dāng)學(xué)徒，都能得到很好的職業(yè)技能指導(dǎo)和“工匠精神”的傳承。

3、強化合作企業(yè)的“工匠精神”培養(yǎng)主場地的角色定位

“工匠精神”的培養(yǎng)需要把學(xué)生放在實實在在的學(xué)徒制工作情景中，在師傅精心指導(dǎo)下，讓學(xué)生在體驗、感受中去醒悟、成長。因為對于“工匠精神”那種隱藏在大腦里只能意會不能言傳的知識，包括信念、價值觀、判斷力、激情、良知、認(rèn)知、承諾、責(zé)任心等是鑲嵌于實踐活動中的，是情境性和個體化的，往往是不可言傳的[5]。

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中，“工匠精神”的培養(yǎng)必須把合作企業(yè)當(dāng)作思想政治教育的主場地。我校做法是，首先在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開始學(xué)徒制實習(xí)之初，就要強化紀(jì)律管理，獎罰分明，培養(yǎng)學(xué)徒遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。在實習(xí)第一階段，讓學(xué)徒從最基礎(chǔ)的工種開始實習(xí)，師傅先做示范，學(xué)徒按照自己看到的做一次，然后師傅再幫助學(xué)徒糾正不正確的地方，每天8個小時基本上重復(fù)相同一套動作，要求學(xué)徒必須把這項工作做到完美，這樣在基礎(chǔ)工種里輪崗，長此以往，學(xué)徒自然會形成良好的操作習(xí)慣和規(guī)范生產(chǎn)行為，也就有了工匠精神的堅持和耐心；在實習(xí)第二階段，開始讓學(xué)徒做較復(fù)合的工種，例如加工一些組合零件等，在師傅嚴(yán)格指導(dǎo)下，按照“制作-檢查-反饋-修正或重做”的流程，督促學(xué)生嚴(yán)格要求自己，不斷地磨練學(xué)生的意志，把零件作品的完善度從90%提高到99.9%，摒棄那種湊合就行的心態(tài)，在零件的加工與制作過程中，讓學(xué)生一點一滴地形成精益求精的工匠精神。

4、“工匠精神”主題的校園文化與企業(yè)文化互動、融合和無縫對接

中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的企業(yè)技工人才，中職教育要服務(wù)于企業(yè)需求，因此中職校園文化建設(shè)也要適應(yīng)企業(yè)文化，要融合企業(yè)文化要素，同時企業(yè)文化又促進(jìn)中職校園文化的發(fā)展，中職校園文化與企業(yè)文化的互動、融合和無縫對接是大勢所趨[6]。校企文化互動、融合和對接的方法多種多樣。我校十分注重營造校企文化的融合氛圍，利用校企媒體（櫥窗、板報、標(biāo)語牌、廣播等）共同大力宣傳“工匠精神”，如中外知名企業(yè)的名人名言、合作企業(yè)優(yōu)秀員工先進(jìn)事跡，一些標(biāo)語如“簡單的事情重復(fù)做是專家，重復(fù)的事情用心做是贏家?！钡鹊?；其次，邀請合作企業(yè)優(yōu)秀工匠（員工）到學(xué)校開展“工匠精神”為主題的講座；第三，邀請省市優(yōu)秀工匠到學(xué)校和企業(yè)開展“工匠精神”講座，如我校邀請“中山市首屆十大工匠”馬馳開展題為“弘揚工匠精神，成就出彩人生”講座；第四，舉辦校園企業(yè)文化節(jié)，包括舉辦“工匠精神”海報設(shè)計大賽、“工匠精神”演講比賽、技能操作比賽、企業(yè)文化知識競賽以及其他文娛活動；第五，鼓勵學(xué)生和員工積極動手，從事科技作品制作，踐行“工匠精神”，并將優(yōu)秀作品在校企文化窗展示；第六，鼓勵學(xué)生積極參加省市技能競賽訓(xùn)練，磨練自己的意志，培養(yǎng)精益求精的“工匠精神”。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.論“工匠精神”[J/OL]，中國文明網(wǎng)，2017-5-24

[2]佚名.實施現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].中國農(nóng)村教育，2014年（3）：28

[3]程展鵬.高職院?！肮そ尘瘛迸嘤谌胨枷胝卫碚撜n教學(xué)的探討.機械職業(yè)教育，2016（10）：44

[4]王邇淞.工匠精神[J].中華手工，2007（4）：26